ГОРОДСКАЯ ДУМА ГОРОДА ГЛАЗОВА
УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
РЕШЕНИЕ
от 9 декабря 2003 г. N 219
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Г. ГЛАЗОВА НА 2004 - 2008 ГГ.
В целях создания единого образовательного пространства на
территории города, повышения эффективности обучения и воспитания
подрастающего поколения, руководствуясь Уставом муниципального
образования "Город Глазов",
Городская Дума города Глазова решает:
1. Утвердить прилагаемую Программу развития системы образования
в г. Глазове на 2004 - 2008 гг.
2. Предусмотреть финансирование Программы при утверждении
бюджета города Глазова на 2004 год.
Председатель Городской Думы
города Глазова
А.Г.МИКРЮКОВ
Утверждена
решением
Городской Думы г. Глазова УР
от 9 декабря 2003 г. N 219
ПРОГРАММА
РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ГЛАЗОВА
НА 2004 - 2008 ГГ.
Паспорт Программы
Наименование Программы - Программа развития системы образования
г. Глазова на 2004 - 2008 гг.
Статус Программы - Городская.
Заказчик Программы - Администрация г. Глазова.
Исполнители и соисполнители - Управление образования
Администрации города, образовательные учреждения, заинтересованные
учреждения и ведомства, педагоги, учащиеся, родители.
Управление Программой - Координационный Совет Программы.
Контроль за реализацией Программы - Администрация города,
Управление образования Администрации города, Совет Программы,
педагогическая общественность, общественная экспертиза.
Сроки реализации Программы - Начало реализации Программы -
январь 2004 г. Окончание реализации Программы - декабрь 2008 г.
Законодательная база для разработки Программы
1. Закон Российской Федерации "Об образовании" в редакции
Федерального закона от 13 января 1996 г. N 12-ФЗ.
2. Гражданский кодекс Российской Федерации, часть первая,
подраздел 2, глава 3 "Граждане (физические лица)" от 1 января 1995
года.
3. Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации" от 24 июля 1998 года N 124-ФЗ.
4. Федеральная программа развития образования от 15 марта 2000
года (приложение к Федеральному закону от 10.04.2000 N 53).
5. Федеральная целевая программа "Дети России" (Указ Президента
Российской Федерации от 19 февраля 1996 года N 210).
6. Федеральная целевая программа "Молодежь России (2001 - 2005
годы)" от 27 декабря 2000 г. N 1015.
7. Национальная доктрина образования РФ. 2000 год, октябрь.
8. О развитии человеческого потенциала в Российской Федерации
за 1998 год. Доклад Представительства по Программе развития ООН.
9. Приказ Министерства образования Российской Федерации и
Министерства здравоохранения Российской Федерации "О
совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в
образовательных учреждениях" от 30 июня 1992 года N 186/272.
10. Проект Концепции социально-экономического развития
Российской Федерации до 2010 года (разработан Министерством
экономики Российской Федерации).
11. Типовое положение об общеобразовательном учреждении.
Постановление Правительства РФ от 19 марта 2001 года N 196.
12. Государственная программа "Патриотическое воспитание
граждан РФ на 2001 - 2005 годы)". Постановление Правительства РФ
16.02.2001 N 122.
13. Программа "Развитие системы образования Удмуртской
Республики на 2000 - 2005 годы".
14. "Основные направления образовательной политики в Удмуртской
Республике на 2000 - 2005 годы".
15. Республиканская целевая программа "Патриотическое
воспитание подрастающего поколения Удмуртской Республики".
Разделы Программы
Раздел первый. Ключевые изменения в системе образования города
Глазова.
Раздел второй. Концепция развития системы образования г.
Глазова.
Раздел третий. Основные проекты и система мероприятий
реализации Программы.
Раздел четвертый. Словарь используемых терминов.
Необходимость разработки и реализации предлагаемой Программы
диктуется следующими обстоятельствами:
во-первых, преобразование образовательных учреждений является
важнейшим направлением Федеральной программы развития образования
в России;
во-вторых, несмотря на весьма успешную инновационную
деятельность образовательных учреждений г. Глазова, за последние
годы заметна явная нескоординированность в процессах модернизации
образования, развитии системы управления образованием и гражданско-
патриотического воспитания подрастающего поколения, что определяет
необходимость разработки отдельных целевых проектов;
в-третьих, - и это самое главное - сегодня очевидно, что любая
обоснованная и продуманная программа развития образовательных
учреждений - это не просто необходимый и целесообразный акт
переустройства образования, но прежде всего объективная
потребность и важнейшее условие радикального изменения
хозяйственной, социальной и социокультурной жизни в г. Глазове;
в-четвертых, необходимость разработки, равно как и возможности
реализации данной Программы, определяются стремлением
Администрации города через всемерную поддержку развития
образования к подъему социально-экономического, культурного и
политического уровня жизни населения города в целом.
Механизмы реализации Программы развития образования
Механизм реализации Программы предусматривает организационные,
финансовые и научные условия ее исполнения. Финансирование
Программы осуществляется на многоуровневой основе. Источниками
финансирования являются бюджеты: федеральный, республиканский,
муниципальный, спонсорская помощь.
Ежегодно при формировании бюджета образования необходимо
предусмотреть:
- выделение отдельной строкой средств на реализацию целевых
проектов;
- централизацию части средств для финансирования Программы и
создания централизованных фондов.
Применяется поэтапное финансирование под гарантии достижения
промежуточных и итоговых результатов.
Предполагаемые источники финансирования
Федеральный бюджет (ФБ), бюджет УР (РБ), бюджет г. Глазова
(ГБ), фонд занятости населения, средства родителей, спонсорские
средства (ВБ).
Привлечение средств из федерального, бюджета УР и внебюджетных
источников возможно только после формирования Программы, в
Программе планируются только расходы бюджета г. Глазова.
Основные направления Программы и затраты на их реализацию
---------------T------------------------------------------------------------------------------------¬
¦ Основные ¦ Затраты из всех источников (тыс. руб.) ¦
¦ направления +-------------T-------------T-------------T-------------T-------------T--------------+
¦ Программы ¦ 2004 г. ¦ 2005 г. ¦ 2006 г. ¦ 2007 г. ¦ 2008 г. ¦ Всего ¦
¦ +----T--T--T--+----T--T--T--+----T--T--T--+----T--T--T--+----T--T--T--+-----T--T--T--+
¦ ¦ ГБ ¦РБ¦ФБ¦ВБ¦ ГБ ¦РБ¦ФБ¦ВБ¦ ГБ ¦РБ¦ФБ¦ВБ¦ ГБ ¦РБ¦ФБ¦ВБ¦ ГБ ¦РБ¦ФБ¦ВБ¦ ГБ ¦РБ¦ФБ¦ВБ¦
+--------------+----+--+--+--+----+--+--+--+----+--+--+--+----+--+--+--+----+--+--+--+-----+--+--+--+
¦Проект N 1 ¦1030¦ ¦ ¦ ¦ 845¦ ¦ ¦ ¦1055¦ ¦ ¦ ¦ 835¦ ¦ ¦ ¦ 835¦ ¦ ¦ ¦ 4600¦ ¦ ¦ ¦
¦"Развитие ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦системы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦управления ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦образованием" ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------------+----+--+--+--+----+--+--+--+----+--+--+--+----+--+--+--+----+--+--+--+-----+--+--+--+
¦Проект N 2 ¦ 646¦ ¦ ¦ ¦ 729¦ ¦ ¦ ¦ 521¦ ¦ ¦ ¦ 506¦ ¦ ¦ ¦ 531¦ ¦ ¦ ¦ 2933¦ ¦ ¦ ¦
¦"Гражданско- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦патриотическое¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦воспитание" ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------------+----+--+--+--+----+--+--+--+----+--+--+--+----+--+--+--+----+--+--+--+-----+--+--+--+
¦Проект N 3 ¦1265¦ ¦ ¦ ¦1235¦ ¦ ¦ ¦1270¦ ¦ ¦ ¦1295¦ ¦ ¦ ¦1315¦ ¦ ¦ ¦ 6380¦ ¦ ¦ ¦
¦"Модернизация ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦системы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦образования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦города" ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--------------+----+--+--+--+----+--+--+--+----+--+--+--+----+--+--+--+----+--+--+--+-----+--+--+--+
¦ Итого ¦2941¦ 0¦ 0¦ 0¦2809¦ 0¦ 0¦ 0¦2846¦ 0¦ 0¦ 0¦2636¦ 0¦ 0¦ 0¦2681¦ 0¦ 0¦ 0¦13913¦ 0¦ 0¦ 0¦
L--------------+----+--+--+--+----+--+--+--+----+--+--+--+----+--+--+--+----+--+--+--+-----+--+--+---
Цели и задачи Программы
Программа развития образования города является нормативно-
организационной основой, которая определяет стратегию
совершенствования системы образования в соответствии с развитием
системы образования республики.
Цели Программы определены анализом современного состояния и
проблем развития образовательных учреждений города:
- обновление и преобразование образовательных учреждений города
в соответствии с современными требованиями к образованию и новыми
социально-экономическими условиями;
- сохранение и развитие сети образовательных учреждений города,
обеспечение их эффективного функционирования посредством создания
для них современной материально-технической базы;
- совершенствование и развитие системы, обеспечивающей
формирование у молодежи высокой социальной активности,
гражданственности и патриотизма, чувства гордости и верности
своему городу Глазову;
- полное обеспечение жителей города образовательными услугами,
отвечающими новым социально-экономическим, политическим и
культурным условиям, с учетом экономических, национальных,
социальных, географических и других особенностей города.
Реализация обозначенных целей возможна путем решения следующих
социально-экономических, правовых и организационных задач:
1) Комплексное научно-методическое обеспечение деятельности
образовательных учреждений города; введение новых технологий и
средств обучения.
2) Преобразование содержания образования на основе базисного
плана посредством обеспечения учебного процесса современными
средствами и методами обучения; осуществление непрерывного
образования и дифференцированного обучения на всех этапах
обучения.
3) Интеграция образовательных учреждений с другими учреждениями
социально-культурного назначения в городе (учреждения культуры,
спорта, здравоохранения и т.п.), что позволит осуществить
комплексный, межотраслевой подход к модернизации системы
образования и рационально использовать имеющиеся кадры, финансовые
и материальные ресурсы.
4) Создание системы разноуровневой и многопрофильной
подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов и
других кадров для системы образования города на конкретно-целевой
основе, в том числе и через специальное квотирование мест в вузах
республики для формирования нового поколения кадров, отвечающих
современным требованиям и потребностям города.
5) Переход на новые, более эффективные формы управления
образовательными учреждениями с учетом их специфики и
комплексного, межотраслевого характера решаемых в городе проблем.
6) Создание механизмов, позволяющих обеспечить управление и
координацию действий на всех уровнях исполнительной власти по
вопросам патриотического, гражданского воспитания молодежи.
Сроки и этапы реализации Программы
1 этап (2004 г.) предусматривает, во-первых, детальную
разработку самой Программы развития системы образования города и
подготовку соответствующих условий для ее реализации; а, во-
вторых, осуществление первоочередных социально-экономических мер,
направленных на поддержание и последующее повышение уровня
образования в образовательных учреждениях города.
2 этап (2005 - 2008 гг.) - этап непосредственной практической
реализации задач Программы, характеризующийся стремлением
достигнуть в полной мере поставленных программных целей.
Основные направления реализации Программы и ожидаемые
результаты
1) Материально-техническое обеспечение Программы предполагает
осуществление следующих мер:
- материально-техническое обеспечение образовательной системы
города на современном уровне (предоставление компьютерных классов,
видеотехники, оборудования для учебных кабинетов и лабораторий и
т.д.);
- организация системы поставок учебно-наглядных, методических
пособий образовательным учреждениям города, обеспечение их
полноценными библиотеками и другим необходимым материалом для
современных методов обучения.
2) Кадровое обеспечение образовательных учреждений.
Реализация данного направления Программы предполагает:
- создание системы подготовки, переподготовки и повышения
квалификации педагогов, разработку необходимой для этого
вариативной учебно-программной документации;
- переход на конкретно-целевую основу подготовки педагогических
работников; разработку соответствующего нормативно-правового
механизма его осуществления исходя из особенностей города;
- разработку системы профессиональной ориентации и отбора
учащихся на педагогические профессии с учетом интересов и
потребностей системы образования города;
- повышение оплаты труда педагогов, улучшение обеспечения их
жильем, кредитование их на индивидуальное строительство, выплата
им компенсаций за жилье в случае его непредоставления;
- улучшение медицинского обслуживания педагогов и учащихся.
3) Научно-методическое обеспечение.
Это направление Программы предусматривает:
- разработку необходимого количества дифференцированных,
разноуровневых (на основе базисного) учебных планов
образовательных учреждений с учетом их специфики, современных
требований к образованию, а также особенностей и потребностей
города;
- включение в процесс обучения имеющихся инновационных
программ, интегрированных курсов естественно-научных и
гуманитарных предметов, обеспечивающих приобщение обучающихся к
отечественной и мировой культуре, с учетом социальной,
экономической, экологической и национальной специфики города;
- создание вариативных программ внеурочной деятельности
школьников с учетом их социального опыта и обязательным включением
элементов экономического, экологического, краеведческого и
национально-культурного образования на всех этапах обучения в
образовательных учреждениях города;
- подготовку и комплектацию новой учебно-методической
литературы, учебных пособий, самоучителей, серии средств обучения,
рассчитанных на применение в различных видах образовательных
программ, в том числе методических пособий для введения
современных новейших технологий обучения.
4) Нормативно-правовое обеспечение Программы. Данное
направление Программы предполагает:
- разработку на основе соответствующих законодательно-
нормативных актов правовых положений, определяющих новую
номенклатуру образовательных учреждений, в том числе
интегрированных (детский сад-школа, школа-учреждение
дополнительного образования и др.) с учетом специфики города;
- определение примерной модели финансирования образовательных
учреждений города с учетом многоканального характера их
обеспечения;
- разработку и апробацию новых подходов к управлению
образовательными учреждениями с учетом их специфики;
- уточнение размеров и введение доплат работникам
образовательных учреждений за особые условия труда в случаях
невозможности обеспечения их полной учебной нагрузкой и т.п.,
исходя из возможностей городского бюджета.
Интегративный прогнозируемый результат реализации Программы -
создание модели системы образования, эффективно обеспечивающей
высокий, отвечающий современным требованиям уровень образования,
максимально удовлетворяющий образовательные потребности населения,
что в полной мере соответствует интересам социально-экономического
и культурного развития города в целом.
Стратегия, генеральная линия создания такой модели системы
образования в городе - в осуществлении продуманной,
последовательной и целенаправленной политики преобразования
образовательных учреждений, которая учитывала бы весь комплекс
экономических, социальных, правовых, национальных, организационных
факторов этого процесса в их единстве, взаимосогласованности и
системной взаимосвязи. Именно в комплексном, системном подходе к
решению нынешних проблем системы образования в городе залог
последующего ее развития и выведения на качественно новый уровень,
отвечающий современным требованиям к образованию и потребностям
нашего города в ближайшей и отдаленной перспективе.
Раздел первый. КЛЮЧЕВЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДА ГЛАЗОВА
1. Осуществлен переход на программно-целевое управление
образованием города. Имеют программы развития СШ NN 2, 3, 4, 5, 7,
9, 12, 13, интернат N 2, ФМЛ, Центр образования, Детский дом, ДЮЦ.
Завершают работу над программами развития гимназии NN 6 и 14; по
образовательным проектам работают школы NN 1, 10, 11, 15, 16, СЮТ,
СЮН, СЮТур.
2. Система образования объединила представителей всех ведомств
социальной сферы с целью построения единых технологий развития и
социализации детей, обеспечения и сохранения их здоровья,
созидания безопасного пространства жизнедеятельности ребенка.
Примеры программ, принятых Администрацией г. Глазова:
- Городская межведомственная программа "Здоровье детей и
подростков 2002 - 2005" (финансируется с 2003 г.);
- Программа компьютеризации образовательных учреждений
Управления образования 2002 - 2003 г. (профинансирована);
- Программа поддержки одаренных и талантливых детей "Виктория"
2002 - 2005 гг. (финансируется за счет текущего финансирования
Управления образования);
- Целевая программа Управления образования Администрации г.
Глазова "Развитие единой образовательной информационной среды в г.
Глазове" на 2002 - 2005 гг. (не финансируется);
- Целевая программа Управления образования Администрации г.
Глазова "Патриотическое воспитание молодежи г. Глазова на 2002 -
2005 гг." (не заявлена и не финансируется);
- Целевая программа Управления образования Администрации г.
Глазова "Молодежь г. Глазова 2002 - 2005 гг." (должна
финансироваться из федерального бюджета, не финансируется);
- Целевая комплексная программа "Профилактика всех видов
химической зависимости молодежной среды, предупреждение
распространения заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита
человека, на 2002 - 2004 гг. в г. Глазове" (финансируется с 2000
г.);
- Целевая программа "Дети-сироты" (из республиканского бюджета
финансируется строительство спортивного зала и мастерских Детского
дома).
3. В сложных социально-экономических условиях удалось перевести
систему образования из режима функционирования в режим развития. В
последнее десятилетие ряд школ получили статус "школы повышенного
уровня" (гимназии NN 6, 8); в общеобразовательных школах
открываются классы, позволяющие осуществлять более
дифференцированный подход в обучении, в 1999 г. - Центр
образования на базе вечерней школы. С каждым годом расширяется
спектр дополнительных платных услуг, развиваются внешние связи
школ с учреждениями дополнительного и профессионального
образования (СШ NN 3, 11, 12, 15, гимназии NN 6, 14).
4. Осуществлен переход от стихийной вариативности к культурному
многообразию и многоукладности сферы образования. В городе создана
система образования, позволяющая удовлетворить большинство
запросов населения: средние общеобразовательные школы - 12,
гимназии - 3, физико-математический лицей - 1, специальное
коррекционное учреждение VIII вида - 1, школа-интернат для детей-
сирот - 1, детский дом - 1. В школах создаются гимназические
классы (СШ NN 1, 2, 4, 7, 9, 10, 11, 12, 13, 15), классы
углубленного изучения отдельных предметов (СШ NN 3, 10, 12, 15),
классы компенсирующего обучения (СШ NN 1, 9, 10, 11, 12, 15, 16),
коррекционные классы (СШ NN 2, 12, 15, 16, интернат N 2),
кадетский класс (СШ N 1), классы развивающего обучения по системам
Эльконина-Давыдова (гимназия N 14), Занкова (СШ NN 1, 2, 3, 7, 10
и т.д.), "Школа-2100" (СШ 2, 3, 11, 12, 15, ФМЛ), системе
"Гармония" под ред. Истоминой (гимназия N 6), "Начальная школа 21
века" (гимназия N 6), "Начальная школа 21 века" под ред.
Виноградовой (СШ N 15).
5. Сохранена и развивается структура методической службы
города. Городской методический кабинет объединяет 21 методическое
объединение. Работая в тесном контакте с ИУУ, ГМК проводит курсы
повышения квалификации педагогов. Только в 2002 - 2003 учебном
году без отрыва от производства обучено 189 человек, 104 педагога
прошли курсы в г. Ижевске. Проведено 8 семинаров для директоров
школ и их заместителей на базе школ города. Действует Школа
молодого учителя. Прошли конкурсы "Учитель года" и "Педагогический
ринг". Методическую работу в школах ГМК организует через школьные
методические объединения учителей-предметников и школьные
методические кабинеты, которые имеются в школах NN 5, 15.
Готовится к открытию методический кабинет в гимназии N 8.
6. Отработана нормативно-правовая база для различных видов
образовательных учреждений. Все образовательные учреждения города
действуют на основе уставов. Инспекторские проверки, проведенные
Управлением образования в 2002 - 2003 учебном году, показали, что
в школах города активно ведется формирование их нормативно-
правовой базы, позволяющей им осуществлять свою деятельность. В
апреле - мае 2003 г. Управлением образования подготовлен и издан
сборник документов "Нормативно-правовая база деятельности
Управления образования и образовательных учреждений г. Глазова".
7. Отработана модель регионального базисного учебного плана,
позволяющего образовательным учреждениям реализовать собственные
образовательные программы. За счет школьного компонента базисного
учебного плана в учебных заведениях города создаются классы
углубленного изучения отдельных предметов, компенсирующего
обучения, гимназические, кадетские и прочие. Школы реализуют
собственные программы в соответствии со своими задачами и профилем
учебного заведения. Хорошо зарекомендовали себя профильные классы
русского языка, литературы и иностранных языков в СШ N 3, биологии
в СШ N 12, физики и математики в СШ NN 3, 11, 15.
8. Создана целостная система обеспечения учебниками
образовательных учреждений в соответствии с их образовательными
программами и потребностями. В городе сложилась система
обеспечения учебниками образовательных учреждений в соответствии с
их образовательными программами и потребностями. Ежегодно из
бюджета города выделяется 250 - 300 тыс. руб. на приобретение
учебной литературы. 70% учебников учащиеся получают бесплатно,
примерно 30% ежегодно приобретается за счет родителей и доходов от
платных услуг. За последние годы отработана система
централизованного заказа учебной литературы через фирму
"Мультифакт".
9. Здоровье детей стало приоритетным направлением
образовательной деятельности педагогических коллективов. 12
образовательных учреждений города определили заботу о здоровье
детей в качестве одного из направлений в своих программах
развития. В школах разработаны проекты по здоровьесберегающим
технологиям. В марте 2003 г. на базе СШ N 4 прошел семинар
руководителей образовательных учреждений и их заместителей
"Здоровьесберегающее образовательное пространство школы",
подготовленный совместно с отделом дошкольного воспитания города,
на котором обсуждены проблемы сохранения здоровья детей и
совместные действия детских садов и школ в решении этой проблемы.
В 2002 г. в городе разработана Межведомственная программа
"Здоровье детей и подростков", цель которой - объединить усилия
всех ведомств в решении данной проблемы. В 2003 г. эта Программа
профинансирована из городского бюджета в сумме 850 тыс. руб. В
школах организовано диетическое питание для учащихся с
заболеваниями желудочно-кишечного тракта. Большая работа по
экологическому воспитанию проведена СЮН и СШ N 11.
10. Создана система физического воспитания детей и подростков.
Во всех школах города с сентября 2003 г. введено в учебный план 3
час./нед. уроков физкультуры. В спортивных кружках и секциях
системы УДОД занимается 884 учащихся плюс 2500 чел. в ДЮСШ. Более
5000 школьников ежегодно принимают участие в городских спортивных
соревнованиях. Юные спортсмены города занимают призовые места в
Президентских республиканских зимних спортивных играх,
республиканском спортивном фестивале школьников Удмуртии во
Всероссийских соревнованиях "Школа безопасности" и др. Большой
вклад в организацию физического воспитания детей вносят СЮТур, а
также ДЮСШ.
11. Создано образовательное пространство для детей, нуждающихся
в государственной защите, детей с проблемами здоровья и развития.
В городе имеются школа-интернат для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей (142 чел.), детский дом для
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (82 чел.),
Республиканский центр реабилитации детей-инвалидов, приют центра
"Семья". Из 500 детей-инвалидов школьного возраста только 80
обучаются в образовательных учреждениях города. 102 ребенка по
медицинским показаниям обучаются на дому.
12. Созданы условия для культурного самоопределения обучающихся
в области национальных и этнических проблем. В городе имеется
Центр национальных культур "Дом дружбы", музей удмуртской культуры
"Иднакар", художественные коллективы на базе общественных
культурных центров "Россия", "Победа", в профессиональных учебных
заведениях (ГГПИ, Технический лицей, ГМУ), в образовательных
учреждениях открыты национальные классы: удмуртские (СШ N 16),
татарские (СШ N 3). Исследовательскую экспедиционную работу по
изучению истории родного края проводят учащиеся гимназий NN 8, 14,
СШ N 16. В СШ NN 2, 4, 15, 16 открыты музеи, знакомящие с историей
города и республики. Общественные центры национальных культур -
бесермянской, татарской, немецкой, еврейской и др. - работают в
тесном сотрудничестве с образовательными учреждениями города.
13. Создана и развивается сеть городских экспериментальных
площадок. Решением Коллегии МО УР статус республиканской
экспериментальной площадки по работе с семьей и организации досуга
учащихся присвоен СШ N 3. Городской экспериментальной площадкой по
здоровьесберегающим технологиям является СШ N 9. Начальные классы
гимназии N 8 определены МО УР в качестве экспериментальной
апробации учебников "Перспективная школа".
14. Сложилась система взаимодействия между образовательными
учреждениями и высшей школой. Тесная система взаимодействия с
учреждениями профессионального образования сложилась у школ
повышенного уровня - ФМЛ, гимназии NN 6, 8, 14, которые
плодотворно сотрудничают с ГГПИ, ИжГТУ, МИСиС, Российским химико-
технологическим университетом им. Менделеева, Московским
университетом электронной техники, С.-Петербургским
государственным технологическим университетом. В 1993 г. открыт
педкласс на базе СШ N 3, выпускники которого ежегодно пополняют
ряды студентов Глазовского педагогического института. В 2002 г.
договор о сотрудничестве с Межрегиональной ассоциацией
дополнительного образования заключила СШ N 11. Медико-
биологический класс на базе СШ N 12 готовит пополнение рядов
учащихся Глазовского медицинского училища.
15. Создана, получает поддержку и развивается психологическая
служба города. Во всех школах города введены ставки психологов и
социальных педагогов. В ФМЛ имеется психологическая служба - 3
чел. В системе методической службы созданы городские методические
объединения психологов и социальных педагогов. ГМО психологов
возглавляет кандидат педагогических наук, преподаватель ГГПИ
Касимова Н.Г. 8 лет работает "Телефон доверия", созданный центром
"Семья". Действует филиал республиканского центра "Психолог-плюс".
16. Отработаны и законодательно закреплены социальные гарантии
и льготы работникам образования. В мае 2002 г. подписано 3-
стороннее "Соглашение между Администрацией г. Глазова, Управлением
образования и городской профсоюзной организацией работников
народного образования по обеспечению трудовых гарантий работников
образования г. Глазова на 2002 - 2004 гг.", закрепившее социальные
гарантии и льготы работников образования города, которые согласно
постановлению Главы Администрации N 246/1 от 31.07.02
распространяются на всех работников муниципальных учреждений
образования города, а не только на членов профсоюза. В Соглашении
определены дополнительные отпуска, выплаты и другие льготы
педагогам. В сентябре 2002 г. подписан приказ начальника
Управления образования, утверждающий "Положение о порядке
установления доплат и надбавок из надтарифного фонда и фонда
экономии заработной платы".
17. Разработаны основы формирования педагогических систем для
различных категорий детей с учетом потребности семьи и ее
возможностей воспитания ребенка. В образовательных учреждениях
города созданы образовательные и воспитательные системы на основе
анализа социальной сферы с учетом потребностей семьи и
возможностей в воспитании ребенка, а также общественных и
культурных связей школы. В мае 2003 г. в городе прошла защита
проектов воспитательных систем школ, которая показала, что каждая
школа имеет "свое лицо". В каждом учебном заведении формируется
своя педагогическая система.
18. Значительно расширились возможности обучающихся в получении
дополнительного образования. Дополнительное образование детей -
самостоятельная структура в системе общего образования города.
Вместе с общеобразовательными школами учреждения дополнительного
образования составляют разноуровневую и целостную образовательную
систему, индивидуализирующую образовательный путь ребенка в рамках
единого социокультурного пространства города. В системе управления
образованием города 4 учреждения дополнительного образования
детей:
Детско-юношеский центр (114 объединений - 1439 чел.). В
сентябре откроется его филиал в Западном поселке, который позволит
увеличить охват учащихся школ, удаленных от центра;
Станция юных техников (63 объединения - 866 чел.);
Станция юных натуралистов (42 объединения - 445 чел.);
Станция юных туристов (38 объединений - 496 чел.).
Завершен процесс передачи в введение Управления образования
четырех детских спортивных школ с общим охватом учащихся 2500 чел.
Многие кружки и объединения учреждений дополнительного образования
открываются на базе школ города (в 2002 - 2003 уч. году их было
65). Это значительно увеличивает охват детей. В городе имеются
художественная, музыкальная школы, Лицей искусств, хоровая студия
"Глазовчанка". В гимназии N 8, находящейся в южном поселке на
значительном удалении от учреждений культуры, открыт филиал
художественной школы. Использование школами ставок педагогов-
организаторов, введение платных образовательных услуг расширило
возможности получения школьниками дополнительного образования, в
1995 г. создан Центр дополнительного образования швейно-
прикладного направления "Дебют-II" в гимназии N 14. Готовит
документы для лицензирования спортивно-патриотический клуб
"Сомрат" при гимназии N 8. Открыт филиал "Белкаммотоспорт" в СШ N
15 и на базе Станции юных техников, которым передано 10
мотоциклов.
19. Создана система управления образованием г. Глазова. В 2002
г. городской отдел народного образования преобразован в Управление
образования г. Глазова в составе 2-х отделов и сектора опеки и
попечительства. В ведении Управления находятся 18 учреждений
общего среднего образования, 4 - дополнительного образования (+ 4
ДЮСШ), Детский дом, ГМК и информационно-прокатный центр, Детский
дом культуры, Лицей искусств, Финансово-экономический колледж.
Т.к. отдел дошкольного воспитания (28 детских садов) не является
частью Управления образования, а учреждения профессионального
образования имеют статус республиканского и федерального
подчинения, в городе создан Координационный совет по образованию.
Возглавляет Совет зам. Главы Администрации города по социальным
вопросам. В его составе представители всех уровней образования
города, Думы и Администрации города. В составе Городской Думы
работает комиссия по образованию, науке, культуре, делам молодежи
и национальной политике. Руководство школами осуществляется также
через Совет управления и совещания директоров, проводимые 2 раза в
месяц.
Управление образования (УО) образовано в марте 2002 года на
базе городского отдела народного образования.
9 человек обеспечивают функционирование Управления образования:
начальник Управления, начальники отделов - 2, начальник сектора и
5 специалистов.
Возглавляет Управление начальник. Заместитель начальника
одновременно является начальником отдела воспитания,
дополнительного образования и защиты прав детства. Сектор по
охране детства - начальник сектора и 2 специалиста по опеке и
попечительству. Главной функцией сектора является обеспечение и
защита прав несовершеннолетних. Главный специалист отдела отвечает
за воспитательную работу, а также за работу всех учреждений
дополнительного образования. Специалист по воспитательной работе
также организует курсы, семинары, проводит совещания вожатых и
заместителей директоров по воспитательной работе образовательных
учреждений города.
Второй отдел учреждения - общего образования - возглавляет
начальник, под руководством которого сформировалась система
образования города. Начальник общего отдела отвечает за все
направления учебной деятельности школ, а также всю статистику
образования.
Специалист по учебной работе отдела общего образования Маринина
Т.А. занимается аттестацией педагогических кадров и организацией
предметных олимпиад школьников, а также отвечает за инновационную
работу.
Всю документацию Управления и архив ведет специалист I
категории.
При Управлении образования функционирует методический кабинет,
в составе которого 5 постоянных сотрудников и 9 совместителей,
работающих на 0,25 - 0,5 ставки. Заведует кабинетом и одновременно
курирует предметы естественно-математического цикла. Методист по
гуманитарным предметам курирует также работу по трем целевым
программам: "Здоровье", "Одаренные дети", "Компьютеризация", -
первая из которых с 2003 года финансируется из городского бюджета.
Методист по технологии курирует предметы: "Технология", "ИЗО",
"Музыка". Методист по профориентации работает в городской службе
занятости и занимается профессиональным тестированием учащихся 9-х
классов. Методист по учебной литературе отвечает за обеспечение
школ учебно-методической литературой. Должности библиотекаря (1
ст.) и заведующей библиотекой (0,5 ст.) в данный момент являются
вакантными. 1 ставка - секретарь.
За последние годы в работе ГМК сложилась определенная система
работы, появились традиционные мероприятия, оживилась работа школы
передового опыта. Несомненным успехом является регулярное
проведение семинаров директоров и их заместителей на базе школ
города, тесное сотрудничество с ИУУ по повышению квалификации
кадров, проведение конкурсов профмастерства, встреч молодых
педагогов с ветеранами педагогического труда.
Кроме того, в системе образования города функционирует МОУ
"Информационно-проектный центр", имеющий на своем балансе 1398
черно-белых и 268 цветных учебных фильмов для школьных
кинопроекторов и 191 видеофильм. В штате кинопроекционно-
прокатного центра 7,5 ставки сотрудников: директор центра - 1 ст.,
методист - 1 ст., инженер-видеотехник - 1 ст., фильмопроектировщик
- 1 ст., лаборант - 1 ст., техник ТСО - 1 ст., инженер ТСО - 0,5
ст., киномеханик - 1 ст.
ИПЦ занимает три помещения станции юных техников. Вследствие
своей удаленности от большинства школ наиболее тесное
сотрудничество у центра сложилось со школами NN 4 и 7, учащиеся
которых посещают лекторий по здоровому образу жизни, а также
смотрят фильмы по программе русской и зарубежной литературы.
Практика показала, что в большинстве своем фонд ИПЦ (фильмотеки
в прошлом) оказывается невостребованным из-за отсутствия на
сегодняшний день в школах соответствующей аппаратуры
(кинопроекторов), ее плохого состояния, а также слабых навыков по
работе с такого рода средствами обучения. Подавляющее большинство
педагогов используют в своей работе видеозаписи, учитывая простоту
их применения и более широкие возможности получения и
воспроизведения в любом помещении нужных материалов. ИПЦ по
причине недостаточного финансирования и ряду субъективных причин
не может в достаточной мере обеспечить образовательные учреждения
необходимыми видеофильмами, вследствие чего некоторые учебные
заведения создают аудио-, видеотеки на базе учебных кабинетов,
школьных библиотек или методических кабинетов.
Основной задачей школьных методических кабинетов является
систематизация методических материалов по учебным предметам,
обобщение и распространение опыта учителей школы,
совершенствование информационной базы.
Система управления образованием, сложившаяся в 70-е годы XX
века, практически не подвергалась изменениям все последующие 30
лет. В 2002 году после передачи в муниципальную собственность
детских садов ОАО ЧМЗ была ликвидирована должность инспектора по
дошкольным учреждениям и образован отдел дошкольного воспитания
Администрации г. Глазова, а отдел образования преобразован в
Управление образования. Удовлетворяя потребности городской
образовательной системы, он позволял обеспечить функционирование
образовательных учреждений и в годы школьной реформы, и в период
оптимизации учебного процесса. В 90-е годы под руководством отдела
народного образования в городе сложилась образовательная система,
позволяющая удовлетворить большинство запросов населения.
В школах идет переход к 12-летнему обучению, подготовка к
профильному обучению.
Но вместе с тем очевидно, что все процессы, связанные с
модернизацией образования, отработкой системы специализированной
подготовки (профильного обучения) в старших классах
общеобразовательных школ, организация работы образовательных
учреждений по программам развития требуют формирования адекватной
структуры управления, дополнительной нормативно-правовой базы,
участия специалистов по образовательному праву, психологов в их
разработке, изменения системы методического обеспечения,
корректировки содержания деятельности Управления образования.
Назрела необходимость создать такую систему управления и
информационно-методического обеспечения образовательной системы
города, которая обеспечивала бы ее дальнейшее развитие,
способствовала ее совершенствованию и самосовершенствованию,
позволяла оперативно решать стоящие перед образованием задачи.
Для реализации поставленной цели необходимо предпринять
следующие шаги:
1. Проанализировать структуру аппарата Управления и содержание
функциональных обязанностей и внести необходимые изменения.
2. Изыскать возможность введения ставки юриста-специалиста по
образовательному праву.
3. На базе городского методического кабинета создать
информационно-методический центр, объединив ГМК и информационно-
прокатный центр, а на базе библиотеки ГМК - медиатеку.
4. Организовать обучение и стажировку методистов ИМЦ и
сотрудников Управления в соответствии с их новыми должностными
обязанностями.
5. Разработать программу создания единой методической системы
города, включив в нее все имеющиеся методические службы, в т.ч. и
учреждений дополнительного образования.
6. Включить ИМЦ в программу "Компьютеризация" и обеспечить
управление не только современной компьютерной техникой и доступом
в "Интернет", но и программным обеспечением, позволяющим
осуществлять диагностику и мониторинг образовательных учреждений
на высоком уровне.
7. Предусмотреть в структуре ИМЦ создание экспертных советов,
занимающихся анализом, разработкой, рецензированием и утверждением
образовательных программ и проектов образовательных учреждений.
8. Разработать программу опережающего образования для
руководителей образовательных учреждений, методических служб и
педагогов.
9. Провести в Управлении конкурс проектов по организации
платных услуг населению.
10. Разработать систему материального стимулирования,
позволяющую привлечь к методической работе лучшие учительские
кадры.
11. Завершить процесс формирования нормативно-правовой базы
Управления, дополнив ее соответствующими актами.
Краткая характеристика основных проблем
системы образования г. Глазова
В начале 2000 - 2001 учебного года в школах города обучалось
14445 детей.
Система образования включает в себя 18 общеобразовательных
учреждений:
12 общеобразовательных учреждений (СШ NN 1, 2, 3, 4, 7, 9, 10,
11, 12, 13, 15, 16), три гимназии (NN 6, 8, 14), физико-
математический лицей, специальное коррекционное образовательное
учреждение VIII вида школа N 5, школа-интернат N 2 для детей-сирот
и детей, оставшихся без попечения родителей.
Численные характеристики системы образования г. Глазова
------------------T---------------------T-----------T------------¬
¦ Уровень ¦Число образовательных¦ Число ¦ Число ¦
¦ образования ¦учреждений всех форм ¦ учащихся ¦ работающих ¦
¦ ¦ собственности ¦ ¦ педагогов ¦
+-----------------+---------------------+-----------+------------+
¦Дошкольное ¦ 31 ¦ 4558 ¦ 698 ¦
¦образование ¦ ¦ ¦ ¦
+-----------------+---------------------+-----------+------------+
¦Общее среднее ¦ 19 ¦ 12910 ¦ 1373 ¦
¦образование ¦ ¦ ¦ ¦
+-----------------+---------------------+-----------+------------+
¦Дополнительное ¦ 5 ¦ 5307 ¦ 125 ¦
¦образование детей¦ ¦ ¦ ¦
+-----------------+---------------------+-----------+------------+
¦Начальное ¦ 3 ¦ 2573 ¦ 182 ¦
¦профессиональное ¦ ¦ ¦ ¦
¦образование ¦ ¦ ¦ ¦
+-----------------+---------------------+-----------+------------+
¦Среднее ¦ 4 ¦ 3597 ¦ 210 ¦
¦профессиональное ¦ ¦ ¦ ¦
¦образование ¦ ¦ ¦ ¦
+-----------------+---------------------+-----------+------------+
¦Всего ¦ 62 ¦ 28945 ¦ 2588 ¦
L-----------------+---------------------+-----------+-------------
В общеобразовательных школах обучалось 12518, в гимназиях -
1289, лицее - 369, в школе-интернате - 142, в школе N 5 - 127
детей. В детском доме города для детей-сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей, находилось 82 ребенка.
Учреждения дополнительного образования (ДЮЦ, СЮТ, СЮТур, СЮН)
содержат такие направления кружковой деятельности, как
туристическое, техническое, натуралистическое, декоративно-
прикладное, художественное с охватом более 3 тысяч детей и
продолжают способствовать обогащению культуры и традиций
воспитания подростков.
В обеспечении социальной защиты, адаптации и реабилитации детей
и молодежи большую роль играет Центр образования, в котором в 1998
году обучалось 750 учащихся, из них 5% моложе 15 лет, 75% - 16 -
17 лет, старше 18 лет - 20%. Осуществление профессиональной
подготовки учащихся ведется Центром образования по шести
специальностям: повар, продавец, столяр, каменщик-печник,
парикмахер, что позволило почти половине выпускников получить
возможность самостоятельной трудовой деятельности после окончания
школы.
Введение нового учебного плана, снижение нагрузки учащихся
позволяют руководителям образовательных учреждений обратить
внимание на здоровьесберегающий фактор образования. Ряд
общеобразовательных школ города (NN 4, 5, 9) одним из основных
направлений деятельности определили внедрение здоровьесберегающих
технологий обучения.
Целевые установки общеобразовательной школы ориентированы,
прежде всего, на создание оптимальных условий для социального
развития учащихся с учетом их индивидуального здоровья. Можно
констатировать, что в настоящее время имеет место противоречие. С
одной стороны, существует объективная необходимость создания
системы здоровьесберегающего образования с учетом новых социально-
экономических условий, с другой - недостаточная разработанность
этой научной проблемы в рамках образовательного процесса
современной школы.
Результаты анкетирования указывают на обеспокоенность
большинства опрошенных глазовчан ухудшением состояния здоровья
учащихся (70%).
В 2001 году Управлением образования разработана к утверждена
Городская межведомственная программа "Здоровье детей и подростков"
на 2002 - 2005 годы. Этому способствовала характеристика ситуации
в городе. Анализ состояния здоровья детей показывает, что из года
в год растет число детей с пониженной остротой зрения. По Удмуртии
этот показатель составляет 10,6%, в Глазове - 14%. Это является
результатом того, что в настоящее время ни одно учебное заведение
города по нормам освещенности не соответствует санитарным
требованиям.
30% школьной мебели не соответствует возрастным показателям,
поэтому увеличивается число детей со сколиозом.
Велика учебная нагрузка, которая увеличивается за счет
дополнительных платных предметов. Не в полной мере выполняется
единый двигательный режим в школах, увеличивается количество
ребят, занимающихся в специальных и подготовительных группах по
физкультуре.
Одна из задач Управления образования, выдвинутая в Программе, -
совершенствование системы работы по утверждению здорового образа
жизни. В городе в системе проводятся совещания с руководителями,
социальными педагогами, круглые столы, городские родительские
собрания по вопросам здорового образа жизни, действует
кинолекторий "Познай себя". Проведен курс занятий для учащихся с
девиантным поведением по антиалкогольному, противокурительному
просвещению и лекции по профилактике СПИДа. Целенаправленно
работают в этом направлении: школы NN 2, 4, 5, 6, 12 - по
программе "Здоровье", школы NN 9, 15, гимназия N 8 - по
спортивному развитию школьников. В школах созданы социально-
психологические службы, работают отряды волонтеров в гимназии N 6,
СШ N 11.
Большое место в учебно-воспитательном плане ОУ занимает
физкультура и спорт. В городе проводится олимпиада по 6 видам
спорта В ней ежегодно принимают участие более 5 тысяч школьников.
Дни здоровья, спортивные праздники, посвященные Дню города, Дню
Победы, Президентские состязания, легкоатлетические пробеги - все
это направлено на повышение мотивации к занятиям физкультурой и
спортом, осознание юными спортсменами значимости здорового образа
жизни. Повышается чувство ответственности за выступления на
соревнованиях различного ранга: за честь класса, школы, города.
Ежегодно более 400 учащихся 10-х классов принимают участие в
оборонно-спортивных сборах, где большое место отводится строевой,
огневой и физической подготовке допризывников.
Таким образом, озабоченность педагогической общественности
города состоянием здоровья учащихся обоснованно высока.
Каковы же представления массового сознания о факторах,
оказывающих неблагоприятное влияние на здоровье учащихся и
педагогов, и какое место среди них занимают школьные факторы?
Факторы, оказывающие влияние на состояние здоровья учащихся в
школе, принято объединять в отдельные группы:
- внешнесредовые условия обучения (включая гигиеническое
состояние учебных помещений, наполняемость классов, освещенность,
тепловой режим, качество воздуха в учебных помещениях и пр.);
- учебная нагрузка, в том числе количество и продолжительность
уроков, длительность перемен, чередование уроков разной трудности,
продолжительность учебной недели, уровень трудностей освоения
учебных программ в общеобразовательных учреждениях разного типа
(муниципальных школах, гимназиях, лицеях) и др.;
- взаимоотношения учащихся между собой, а также с учителями,
родителями, школьной администрацией и пр.;
- качество и доступность школьного питания, ведение
систематической оздоровительной работы средствами физического
воспитания, профилактика болезней поведения (курения, алкоголизма,
наркомании), режим работы школы в целом.
Степень риска для здоровья детей и педагогов
в образовательном учреждении
-----------------------T------T--------T---------T--------T------¬
¦ ¦Отсут-¦Незначи-¦Очевидная¦Затрудн.¦ Нет ¦
¦ ¦ствие ¦тельная ¦или явная¦ответить¦ответа¦
¦ ¦риска ¦степень ¦ степень ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦риска ¦ риска ¦ ¦ ¦
+----------------------+------+--------+---------+--------+------+
¦1. Режим труда ¦ 10,0 ¦ 30,0 ¦ 50,0 ¦ 2,0 ¦ 8,0 ¦
¦и отдыха ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+----------------------+------+--------+---------+--------+------+
¦2. Режим питания ¦ 14,0 ¦ 28,0 ¦ 52,0 ¦ 0,0 ¦ 6,0 ¦
+----------------------+------+--------+---------+--------+------+
¦3. Медицинское ¦ 12,0 ¦ 30,0 ¦ 48,0 ¦ 2,0 ¦ 8,0 ¦
¦обслуживание ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+----------------------+------+--------+---------+--------+------+
¦4. Система спортивного¦ 12,0 ¦ 42,0 ¦ 28,0 ¦ 12,0 ¦ 6,0 ¦
¦оздоровления ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+----------------------+------+--------+---------+--------+------+
¦5. Учебная нагрузка ¦ 10,0 ¦ 30,0 ¦ 50,0 ¦ 0,0 ¦ 10,0 ¦
+----------------------+------+--------+---------+--------+------+
¦6. Педагогические ¦ 28,0 ¦ 36,0 ¦ 14,0 ¦ 12,0 ¦ 10,0 ¦
¦инновации ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+----------------------+------+--------+---------+--------+------+
¦7. Психологическое ¦ 30,0 ¦ 38,0 ¦ 8,0 ¦ 10,0 ¦ 14,0 ¦
¦сопровождение ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦образования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+----------------------+------+--------+---------+--------+------+
¦8. Психологический ¦ 10,0 ¦ 22,0 ¦ 58,0 ¦ 4,0 ¦ 6,0 ¦
¦климат в семье ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+----------------------+------+--------+---------+--------+------+
¦9. Социальная среда ¦ 2,0 ¦ 22,0 ¦ 66,0 ¦ 2,0 ¦ 8,0 ¦
L----------------------+------+--------+---------+--------+-------
Как видно из таблицы, к факторам, оказывающим наиболее
неблагоприятное влияние на состояние здоровья учащихся,
большинство педагогов относит не соответствующие гигиеническим
рекомендациям режим труда и отдыха, учебную нагрузку (50%
опрошенных), питание (52%), медицинское обслуживание (48%). Тех,
кого опросили, согласны с тем, что ряд социальных факторов вне
школы оказывает более травмирующее воздействие на здоровье
ребенка, чем условия в общеобразовательных учреждениях, а именно:
конфликты в семье и неблагополучная социальная среда (58 - 66%).
В поле зрения общественности находятся в первую очередь те
факторы риска, которые можно отнести к условиям обучения. В то же
время возможность устранения отрицательного влияния фактора
взаимоотношений учителя в основном связывают с использованием
технологий психологического сопровождения образования. Большинство
(68%) опрошенных ожидают, что школьные психологи, а также
специальные центры психолого-медико-социальной поддержки детей и
подростков окажут главную помощь в профилактике
психоневрологических отношений у учащихся при незначительной
степени риска их появления.
Данные анкетирования указывают на тот факт, что большинство
педагогических работников (64%) не связывают использование
педагогических инноваций с риском для здоровья учащихся. В то же
время известно, что использование инновационных методических
подходов и образовательных технологий, не соответствующих
возрастным и индивидуальным особенностям ребенка, могут вызвать
серьезные отклонения в состоянии его здоровья. По данным Института
возрастной физиологии РАО, на здоровье детей неблагоприятно
сказываются те инновационные технологии, которые сопровождаются
интенсификацией всех форм обучения и воспитания, зачастую без
соблюдения должных гигиенических требований. Это приводит к росту
заболеваемости детей и подростков. Чрезмерные учебные нагрузки,
нерациональный отдых, постоянно действующие и нарастающие
стрессовые ситуации негативно сказываются не только на самом
психическом здоровье, но и на сопряженной с ним социальной
адаптации, способствуя росту количества социально
дезадаптированных подростков, девиантного их поведения.
Несмотря на проводимую профилактическую работу в городе, не
уменьшается количество детей, совершивших противоправные поступки,
употребляющих наркотики. Есть случаи заражения учащихся вирусом
СПИДа.
Как уже отмечалось, состояние здоровья школьников ежегодно
ухудшается. Это подтвердили данные последнего диспансерного
обследования детей, поэтому здоровьесберегающие факторы должны
стать приоритетными при формировании учебно-воспитательных планов
и программ.
Одним из факторов, влияющих на здоровье детей, является
переуплотнение школ, в связи с чем для организации
образовательного процесса используются учреждения дошкольного
воспитания (школами NN 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 10, 15, 16).
Проблемы образования
Сохранение и развитие системы образования в городе происходит в
сложнейшей ситуации. На деятельность образовательных учреждений
дестабилизирующее действие оказывают факторы, среди которых
основными являются:
- социальная и экономическая нестабильность в обществе, острый
дефицит финансовых средств в связи с кризисным положением в
экономике;
- неполнота нормативно-правовой базы в области образования;
- систематическое неиспользование норм законодательства в
области образования.
Неудовлетворительное финансирование является одной из основных
причин кризисных ситуаций в системе образования. Потребность
образовательных учреждений в финансировании осуществляется в
основном за счет городского бюджета (за исключением капитального
ремонта Детского дома). Капитальный ремонт образовательных
учреждений не проводится с 1997 г., а текущий ремонт более чем на
половину осуществляется за счет спонсоров, родителей и шефов.
Учебно-материальная база образовательных учреждений приходит в
негодность, устаревает. Ученическая мебель на 93% требует замены,
технические средства обучения - на 80%, химические реактивы - на
95%; аттестация школьных мастерских показала, что они обеспечены
оборудованием менее чем на 50%.
В последние годы проявляются тенденции ухудшения социального
положения и здоровья детей. Подтверждением того является ежегодное
увеличение количества детей, нуждающихся в бесплатном питании, -
на 30 - 50%. О состоянии здоровья учащихся говорят следующие
цифры: более 80% школьников имеют поражение кариесом, почти 30%
имеют нарушения зрения, 50% - осанки, около 50% страдают
заболеваниями желудочно-кишечного тракта, 21% имеют заболевания
нервной системы (ВСД). У 19% школьников физическая подготовка ниже
среднего уровня, 79% - среднего и менее 2% имеют физподготовку
выше среднего.
Проблемами остаются отсутствие необходимой преемственности
уровней дошкольного образования и начального общего образования, а
также начального общего и основного общего образования.
В рамках выполнения реформы образования завершается переход на
обучение детей с 6,5 лет в общеобразовательных учреждениях,
который не предусматривает какое-либо изменение программ
дошкольного образования, что влечет за собой невыполнение и
неосвоение их детьми 6-летнего возраста и нарушает преемственность
дошкольного и начального общего образования.
Отсутствие преемственности начального и основного общего
образования допускают те педагогические коллективы, которые не
обеспечивают выполнение программ обучения в среднем звене начатых
в начальной школе по причинам отсутствия учебников или
соответственно подготовленных кадров.
Так, в этом году свое десятилетие отметила система развивающего
обучения Эльконина-Давыдова в гимназии N 14, но до полного цикла
обучения по этой системе еще далеко, т.к. специальную подготовку
кроме учителя начальных классов имеют лишь отдельные учителя.
На протяжении ряда лет уменьшается количество выпускников
средней школы, способных выдержать вступительные экзамены в высшие
учебные заведения без дополнительной подготовки. Завышение
образовательных стандартов вузами при приеме студентов вынуждает
образовательные учреждения реализовывать программы углубленного
изучения предметов, которые может освоить лишь определенная часть
обучающихся. В школах открываются факультативные курсы,
предлагаются дополнительные платные курсы, цель которых -
подготовить школьников к сдаче экзаменов, а отнюдь не подготовка к
будущей жизни.
Прогрессирующее уменьшение рождаемости с 1986 года и
незначительный рост с 1998 года повлекли за собой постепенное
снижение количества детей школьного возраста. Ежегодно контингент
обучающихся снижается примерно на 1 тысячу, т.е. на 40 классов с 1-
го по 9-й. Это влечет за собой высвобождение педагогических кадров
в городе, которых по основным предметам переизбыток. В то же время
ежегодно не хватает учителей географии, химии. Не решает эту
проблему и привлечение к работе пенсионеров, которых в образовании
города около 7%. Это может серьезно затруднить переход на
профильное обучение в старшем звене общей средней школы.
Из года в год растет количество детей-сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей. Если в 1999 году было выявлено 43
ребенка, то в 2001 году - 96, в 2002 - 126 детей.
Возрастает число детей с ограниченными возможностями здоровья и
детей, нуждающихся в психолого-педагогической коррекции. В связи с
постоянно ухудшающейся экономической стороной жизни в городе
организовано обучение глухонемых детей, детей слабовидящих. В
настоящее время в городе 462 ребенка-инвалида, из них школьного
возраста - 420, а в общеобразовательных учреждениях обучается
только 80. Одной из проблем будет обучение всех детей-инвалидов.
Особое беспокойство вызывают дети, которые по различным
причинам не посещают школу. Ежемесячно 5 детей в школах города (NN
2, 4, 10, 11, интернат N 2) не посещают школу вообще. Ежегодно от
35 до 78 детей переводят в Центр образования, но часть из них (до
10 человек) не обучаются и там. Складывающаяся ситуация ведет к
росту детской беспризорности, а также преступности среди
школьников.
За 2002 год на учет в ПДН ГОВД г. Глазова поставлено 48
несовершеннолетних, склонных к употреблению спиртных напитков, 3
подростка, склонных к вдыханию токсических веществ, 16 - к
употреблению наркотических веществ.
Важнейшей проблемой является восстановление единства систем
обучения и воспитания, реализация в школах программ
дополнительного образования, функционирования детских и юношеских
общественных организаций, удовлетворяющих естественную тягу
молодых людей к общению, деятельности по интересам. Учреждение
дополнительного образования сегодня решает в основном задачи
организации досуга школьников, их интеллектуальный, методический
потенциал остается в большей степени невостребованным. Отсутствие
преемственности в работе с образовательными учреждениями приводит
к снижению эффективности их работы и дублированию учебных
программ. Хотя ряду школ удалось сохранить тесные связи с
учреждениями образования, существовавшие ранее. Так, учащиеся
школы N 3 получают допрофессиональную подготовку по столярному
делу на базе Детского дома культуры (5 - 7 кл.) и технического
лицея N 24 (8 - 9 кл.). В школе-интернате N 2 многие кружки ведут
педагоги Детско-юношеского центра. В 2003 году ДЮЦ открывает свой
филиал в Западном поселке в районе школы N 9.
Значимость для государства научной деятельности в
образовательных учреждениях предопределена не только
непосредственной заинтересованностью с использованием новых
научных результатов в тех или иных отраслях экономики, но и тем,
что без участия в научно-исследовательской работе субъектов
образовательного процесса не может осуществляться подготовка
специалистов, а также повышение их квалификации.
Многие школы уже сегодня осознали важность исследовательской
работы. В гимназиях NN 6, 8, 14, ФМЛ научно-практические
конференции школьников успели стать традицией. Научно-
исследовательские экспедиции педагогов, школьников, студентов
пополняют материалами школьные музеи, способствуют воспитанию
гражданственности, патриотизма, развивают самостоятельность
мышления. Наибольшего успеха в этой работе добились школы N 3, 6,
8, 14, 16.
Сложившаяся образовательная система города удовлетворяет
большинство запросов населения, но имеет и свои недостатки,
отмеченные выше. Программа развития образования города ставит
своей целью создание единой системы, которая позволит объединить
усилия всех образовательных учреждений города, эффективно
использовать возможности учреждений культуры и дополнительного
образования для обучения и воспитания школьников, сформировать
необходимые предпосылки, условия и механизмы для постоянного
самообновления - модернизация образования города в направлениях
расширения его доступности, повышения качества и роста
эффективности.
Для этого необходимо решить следующие задачи:
- выстроить единую систему дошкольного, общего, дополнительного
и профессионального образования;
- создать систему опережающего образования на основе
современных педагогических технологий;
- разработать городскую комплексную межведомственную программу
модернизации системы образования города Глазова;
- сформировать механизмы повышения качества образования г.
Глазова;
- сформировать и развить информационное пространство и
информационные ресурсы образования, обеспечивающие взаимодействие
между участниками образовательного процесса, окружающим обществом;
- создать целостную систему оценки качества деятельности
образовательного учреждения.
Гражданско-патриотическое воспитание учащихся г. Глазова
Патриотизм - важнейший духовно-нравственный фактор сохранения
общественной стабильности, независимости и безопасности
государства. Ни у кого не вызывает сомнений тот факт, что проблема
целенаправленного воспитания подростков сегодня особенно
актуальна.
Любовь к Родине может осуществляться ежеминутно - родителями,
учителями, просмотром отечественных кинофильмов, телепередач,
рассказывающих о событиях и людях, которыми гордится г. Глазов.
Каждая из образовательных областей имеет свой воспитательный
потенциал. Во всех ОУ города накоплен большой опыт работы по
воспитанию патриотических качеств подрастающего поколения.
В своей деятельности Управление образования и школы города
руководствуются нормативно-правовыми документами:
- Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан
РФ на 2001 - 2005 годы";
- план основных мероприятий МНО УР по реализации этой
Программы;
- Городская программа "Патриотическое воспитание молодежи".
Концептуальные подходы к изучению данной проблемы
рассматривались на конференциях, семинарах, совещаниях разного
уровня. Каждое ОУ работает над созданием и развитием
воспитательной системы, обогащая ее внутренним содержанием. В
республиканском конкурсе воспитательных систем приняла участие СШ
N 3, а гимназия N 8 и Детско-юношеский центр стали лауреатами
конкурса.
Особое место в патриотическом воспитании подрастающего
поколения принадлежит сокровищницам материальной и духовной
культуры - музеям, фонды и экспозиции которых составляют
значительную часть историко-культурного общенародного наследия. В
ОУ города работают 9 школьных музеев и 5 музейных комнат. Все они
стали частью учебно-воспитательного процесса школы В программах их
работы - проведение бесед, уроков, встреч с ветеранами,
конференций, конкурсов, организация выставок, поисковая
деятельность по изучению истории и культуры родного края,
подготовка экскурсоводов, лекторов, слеты архивариусов. Ежегодно
проводятся конкурсы экскурсоводов, смотр-конкурс "Школьный музей",
проходят конкурсы на лучший видеофильм о музее, на лучшее
сочинение. В состав городского оргкомитета по проведению конкурсов
входят представители городского совета ветеранов, научные
сотрудники краеведческого музея, специалисты Управления
образования и Управления культуры и молодежной политики
Администрации города. Вся работа со школьными музеями проводится в
соответствии с программой "Детские музеи" детской общественной
организации "Союз ВиД".
Информация о музеях образовательных учреждений г. Глазова
1. Музей истории детского движения Удмуртии.
Открыт 21.02.1981.
Основатель - Костицына Татьяна Павловна.
В экспозиции отражена история детского движения начиная с 20-х
годов и по настоящее время. Широко освещена тема Великой
Отечественной войны - помощь удмуртских ребят фронту,
строительство железной дороги Ижевск - Балезино, тимуровское
движение.
Музей предлагает познавательные программы:
"Когда бабушки и дедушки были маленькими";
"Как это было";
"Мальчишки огненных лет";
Час памяти "Сороковые, роковые";
"Украденное детство" и т.д.
В 1986 году музею присвоено звание "Народный".
Руководитель музея - Т.М. Рыбакова.
2. Музей боевого пути 97 Витебской Краснознаменной орденов
Суворова и Кутузова II степени стрелковой дивизии (средняя школа N
1).
Год создания - 1985.
Первый руководитель - Касаткина А.П.
Комната боевой славы открыта 15 мая 1980 года на встрече
ветеранов дивизии с учащимися школы. Раз в пять лет проводится
встреча ветеранов дивизии.
Экспозиция музея состоит из 20 разделов.
Руководитель музея - Боталова Л.А.
3. Музей боевой и трудовой славы (средняя школа N 2).
Основан 9 мая 1980 года на слете выпускников школ NN 1, 2, 3.
В марте 1985 года комнате было присвоено звание "Школьный
музей".
Основатель - Бабинцева Л.Ф.
В музее освещены подвиги учителей и выпускников на фронтах
Великой Отечественной войны. Ведется пропаганда передового опыта
учителей и учительских династий с дореволюционного периода по наши
дни. В музее открыта стела, посвященная выпускникам и учителям
школ, погибших в годы войны.
Руководитель музея - Главатских М.Р.
4. Краеведческий музей (средняя школа N 4).
Год создания - 1976.
Первым руководителем музея был Поздеев Г.В., учитель истории.
Продолжила поисковую работу Истомина М.М.
Музей содержит материалы о Герое Советского Союза Т.Н.
Барамзиной. Накоплена богатая экспозиция по краеведению.
Руководитель музея - Пригода А.А.
5. Музей боевого пути 49 отдельной стрелковой бригады 208
Краснознаменной Кенигсбергской стрелковой дивизии (средняя школа N
9).
Комната боевой славы была открыта 28.11.1969 Тебеньковой В.И.
В экспозиции музея отражен боевой путь бригады.
Звание "Школьный музей" присвоено в 1991 году.
Руководитель музея - Рылова Е.В.
6. Музей боевой славы 361 зенитно-артиллерийского полка
(средняя школа N 12).
Открыт 21.12.1985.
Основатель и руководит им по сегодняшний день Иванова А.Н.
Открыт как комната боевой и трудовой славы. В мае 1989 года
паспортизирован.
В экспозиции музея отражены боевые страницы полка и выпускники
школы - военные специалисты.
7. Музей боевой славы 357 ордена Суворова II степени стрелковой
дивизии (гимназия N 14).
В 1967 году была открыта комната, а затем зал боевой славы 357
стрелковой дивизии, ставшие позднее музеем.
Идея организации поисковой работы в школе принадлежит ее
первому директору, ветерану Великой Отечественной войны Бердникову
А.Н.
Ведя поисковую работу, следопыты школы нашли документы,
фотографии земляка воина-артиллериста Г.А. Поздеева, нашли его
однополчан, родственников.
Руководит музеем, проводит встречи ветеранов Мазунина М.В.
8. Музей боевой и трудовой славы (средняя школа N 15).
Комната была основана в 1996 году.
Основатель - Зарубаева Р.Р.
В 1997 году прошла паспортизация музея.
В музее проходят уроки истории, литературы, основ безопасности
жизнедеятельности, классные часы. Действует движение "Милосердие",
работает группа "Поиск".
Руководитель музея - Баженова И.В.
9. Историко-краеведческий музей (средняя школа N 16) получил
звание в марте 2003 года.
Основатель - Тихонова Т.С.
В экспозиции музея отражены этнографические материалы народов,
проживающих на территории Удмуртии.
10. Музейные комнаты СШ NN 3, 10, гимназии N 8, интерната N 2
отражают историю учебных заведений, судьбы выпускников школ,
участников военных конфликтов.
В СШ N 11 в мае 2003 года открыта музейная комната истории 2-го
Ленинградского пехотного училища.
Ветераны войны и труда - желанные гости в ОУ не только в
праздничные дни, но и в будни. Так, в музее СШ NN 12 и 15 дружат с
клубом "Боевые подруги". Ежегодно в детской общественной
организации "Союз ВиД" проводятся акции "Письмо и посылка в
Чечню", "Поделись своим теплом" для детей из районов, пострадавших
от военных действий районов.
Учебно-воспитательная работа по краеведению является
приоритетной в школах NN 3, 4, 10, 12, 16, интернате N 2, в
гимназии N 6 проводятся факультатив и музейные уроки. Ученики
активно участвуют в конкурсах и олимпиадах по этому направлению.
Так, воспитанница ДЮЦ Филиппова Наталья стала лауреатом
Всероссийского конкурса "Мое Отечество" в номинации "Малая
Родина". А воспитанники музея Истории детского движения -
неоднократные лауреаты Всероссийских конкурсов "Отечество",
школьных исследовательских работ "Человек в истории России. XX
век", победители олимпиады по школьному краеведению, дипломанты
республиканской поисковой акции "Память".
Патриотическое воспитание - это систематическая и
целенаправленная деятельность органов муниципальной власти, ОУ и
организаций по формированию у подрастающего поколения высокого
патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству,
готовности к выполнению гражданского долга и конституционных
обязанностей по защите интересов Родины.
В СШ N 1 открыты кадетские классы, в школе-интернате N 2
созданы спортивные классы, в гимназии N 8 работает спортивный клуб
"Сомрат", в СШ N 15 - спортклуб "Добрыня", созданы мотосекции в СШ
N 15 и СЮТ, в ДЮЦ создана ассоциация боевых искусств. Учебные
планы составлены на основе базисного, в них содержится
номенклатура обязательных предметов, вариативная часть в полном
объеме используется на профилирование. Ребята занимаются по
специальному распорядку дня.
Человеческое общество живет и развивается, потому что помнит
свои корни, не забывает своих предков, опирается на опыт и знания
предыдущих поколений. Важная роль в преодолении разрыва между
поколениями принадлежит поисково-краеведческой работе. Ежегодно в
День государственности Удмуртии в городе проводится краеведческий
марафон. Формы его проведения разные, но цель одна - знать и
изучать родной край. Изучение проводится поэтапно. Сначала ребята
изучают историю своей семьи, пишут сочинения, рисуют
генеалогическое древо семьи, собирают материалы в школьных музеях.
Затем они изучают историю улицы, на которой живут, историю города,
Удмуртии, России. Большую работу в этом направлении проводит
городская станция юных туристов. Результатами многодневных походов
становятся новые экспонаты в школьных музеях.
Особое внимание уделяется воспитанию любви у учащихся к родному
городу. ОУ принимают активное участие во Всероссийских днях защиты
от экологической опасности, в конкурсах, посвященных Дню города:
"Цветущий город", "Лучший пришкольный участок". Ежегодно станция
юных натуралистов создает бригады по благоустройству города,
разбивке цветников и уходу за ними. Необходимой частью
экологического воспитания и образования стали праздники птиц
"Зеркало природы", конкурс поделок из промышленных отходов. СЮН
стала победителем Всероссийского экологического конкурса. Ребята
объединения "Вдохновение" ДЮЦ благоустроили родник, занимаются
выращиванием декоративной лозы.
Еще одной параллельной программой "Союза ВиД" является
программа "Истоки", включающая в себя изучение обычаев, обрядов и
традиций родного края. Ребята не только изучают историю Удмуртии,
но и овладевают народными промыслами. Второй раз был проведен
конкурс "Рукотворная краса", в котором приняли участие 9 районов
севера Удмуртии. А конкурс "Хоровод круглый год" показал, как
ребята сохранили народное творчество в песнях, танцах, стихах и
обрядах. Конкурс проводился и среди фольклорных коллективов
города, и среди северных районов Удмуртии. 10-й раз был
организован фестиваль авторской и бардовской песни "Гамаюн".
В рамках программы "Лидер" "Союза ВиД" проводятся сборы
школьного актива. Комиссары ДЮЦ организуют зимние сборы в городе,
а летом - сборы на базе о/л "Алые зори". Тематика сборов
разнообразна: "Город будущего", "Республика детства", "Институт
человеческих отношений", но цель их одна - сплотить активы школ,
наладить их взаимодействие, вооружить детей знаниями, умениями и
навыками по работе детских органов управления, созданию в школах
детских общественных объединений, воспитать у детей активную
жизненную позицию. В результате практически каждая школа сегодня
создала свою детскую школьную общественную организацию:
СШ N 1 - "Калейдоскоп"
СШ N 2 - "Аква"
СШ N 3 - "Совет старшеклассников"
СШ N 4 - "Солнышко"
гимназия N 6 - "Ровесник"
СШ N 7 - "Тритожка"
СШ N 9 - "Планета детей"
СШ N 10 - "Совет школьников и старшеклассников"
СШ N 11 - "Калейдоскоп"
СШ N 12 - "Рост"
гимназия N 14 - "Ассоциация детских объединений"
СШ N 15 - "Радуга"
СШ N 16 - "СЛЭМ" и т.д.
На созидание гражданственности, сохранение глубинных
основополагающих элементов национального достояния, культуры
нацелены классы с изучением удмуртского языка в СШ N 16 и
татарского языка в СШ N 3.
Становление юного гражданина - забота семьи и ответственность.
В торжественной обстановке в ОУ вручаются паспорта гражданина
России ребятам, достигшим 14-летнего возраста.
Развитию творческих способностей детей способствует сеть
объединений по интересам и секций. В городе примерно 14 тысяч
учащихся. В объединениях дополнительного образования Управления
занимается по данным стат. отчета 3,5 тысячи детей, в ДЮСШ МУ СКК
"Прогресс" - 5 тыс., в ДДК - 2 тыс., в объединениях, созданных на
базе школ, - 3 тыс., в учреждениях дополнительного образования
детей Управления культуры - примерно 4 тыс. Таким образом, каждый
ребенок города имеет возможность бесплатно заниматься хотя бы в
одном объединении или секции. Но анализ занятости ребят в кружках
и секциях по городу составляет всего 82%.
"Сила и эффективность патриотического воспитания, - по словам
В.А. Сухомлинского, - определяется тем, как глубоко идея Родины
овладевает личностью, насколько ярко видит человек мир и самого
себя глазами патриота. Воспитать патриота, готового отдать жизнь
за независимость Родины, - это значит наполнить повседневную жизнь
подростка благородными чувствами, которые скрашивали бы все, что
человек в этом возрасте познает и делает".
Раздел второй. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Образование в городе Глазове выступает сегодня как полигон
экспериментальной деятельности по организации целостного учебно-
воспитательного процесса, совершенствованию его содержания,
дидактики, методов воспитания подрастающего поколения, которому
предстоит жить и работать в XXI веке.
На состояние образования в городе влияют те же отрицательные
факторы, что и на всем образовательном пространстве России. Это:
сокращение бюджетного финансирования школы,
падение реальной заработной платы учителей,
ухудшение материально-технического обеспечения,
резкое ухудшение здоровья детей,
недостаток учебной литературы,
неравные возможности получения образования для детей из семей с
различными уровнями доходов,
падение общественной нравственности,
криминализация общества,
неконтролируемое распространение зарубежной псевдокультуры.
Управление образования г. Глазова изыскивает возможности для
помощи и поддержки молодежи города, реализуя Целевую программу по
развитию городского образования.
Общество и государственные структуры начинают осознавать всю
пагубность критического положения, в котором находится воспитание,
обучение, социализация детей, подростков и молодежи. В сложившихся
социально-экономических условиях жизни нашего общества вопросы
формирования гражданственности, патриотизма и духовно-нравственных
ценностей у детей и молодежи становятся основополагающими в
определении направлений деятельности Управления образования города
Глазова.
Анализ проблем образования показывает: неэффективность
воспитательной деятельности общеобразовательных учреждений во
многом связана с отсутствием целеполагающих приоритетов развития
личности, что обусловлено неопределенностью ценностных ориентаций
всего общества, неразработанностью программы преобразования
системы на ближнюю и дальнюю перспективы. Ухудшилось не только
качество образования, но и сократился (абсолютно и относительно)
контингент учащихся и преподавателей. Происходит неуклонное
старение кадров педагогов вследствие массового ухода молодежи
(прежде всего по экономическим причинам) из образовательных
учреждений.
Обострение проблемы рационального использования человеческих
ресурсов как в масштабе всего общества, так и в личностном плане
связано также с недостаточной психологической готовностью
работников к деятельности в условиях усилившейся конкуренции и
угрозы безработицы. Так, у большинства (до 80%) выпускников
общеобразовательной и профессиональной школы нередко отсутствует
четкая жизненная перспектива, более 30% из них страдают от
стресса, связанного с неопределенностью трудоустройства, многие
нуждаются в специальном профессиональном консультировании и
психологической помощи.
Данные опроса свидетельствуют о большом разрыве в оценках
основных идей образовательной реформы и мероприятий по их
осуществлению. Вместе с тем, и некоторые идеи, положенные в основу
модернизации системы образования, требуют переосмысления, а
практика управления этой системой - существенных корректив. Такой
важный принцип, как дифференциация типов и видов образовательных
учреждений, методов обучения и учебных пособий, был выдвинут при
осуществлении "реформ" в противовес идее унификации всех
упомянутых элементов системы образования. Между тем, оба этих
принципа взаимосвязаны.
Коммерциализация образования, с одной стороны, позволяет более
оперативно реагировать на запросы рыночной экономики в
квалифицированных специалистах, полнее удовлетворять потребности
молодежи, а с другой - снижает доступность профессиональных знаний
для юношей и девушек из малоимущих слоев населения.
Известный перекос в сторону унификации образования до
"перестройки" и "реформ" был определен целями социальной политики,
в том числе ради обеспечения всем гражданам права на бесплатное
образование за счет общественных фондов потребления при
постепенном повышении планки обязательного уровня образования для
подрастающего поколения. При этом привилегии номенклатуры и других
хорошо обеспеченных слоев населения (таких как верхушка
интеллигенции и дельцы "теневой" экономики) существовали и в сфере
образования их потомства, начиная от элитных детских садов и
кончая престижными вузами, куда без "блата" поступить практически
невозможно. Но если тогда эти привилегии пытались стыдливо
прикрывать хотя бы на словах, то ныне они многократно возросли и
получают официальную поддержку. Унификация образования необходима,
но она содержит в себе опасность уравниловки. Дифференциация
образования столь же необходима, но она несет опасность его
элитарности.
В обстановке быстро растущего имущественного расслоения
общества одностороннее увлечение дифференциацией в сфере
образования стало, в свою очередь, фактором ускорения и углубления
социальной дифференциации в целом, которая стала, по существу,
средством отлучения от образования значительной части
подрастающего поколения из терпящих бедствие слоев населения.
Согласно прогнозам специалистов, в ближайшей перспективе, если
не переломить существующую тенденцию, каждое новое поколение по
сравнению с предыдущим будет все менее охватываться всеми видами
обучения, что ухудшит качественную структуру человеческого
ресурса. Поэтому, поддерживая принцип дифференциации в сочетании с
единым стандартом, необходимо принять решительные меры,
позволяющие на деле обеспечить восстановление прерванного движения
к всеобщему среднему бесплатному образованию.
С учетом сложившейся ситуации на рынке труда в ближайшей
перспективе необходимо, видимо, выстроить комплексную
многоуровневую систему рационального использования кадрового
потенциала, обеспечивающую основные элементы высокого качества
человеческих ресурсов: профессиональную подготовку, нравственную и
социально-психологическую готовность и условия эффективной
занятости.
Соответствие профессиональной подготовки заданному уровню
(стандарту или требованиям потребителя) обеспечивается содержанием
программ обучения и воспитания, использованием новейших
образовательных технологий, качеством преподавательского состава и
научно обоснованной системой критериев оценки объема и глубины
знаний, умений и навыков выпускника образовательного учреждения.
Нравственная и социально-психологическая готовность определяется
индивидуальным потенциалом формирования и реализации качеств
личности и предполагает развитие моральных свойств,
профессионально-деловой направленности, познавательной активности,
ценностно-мотивационной ориентации, коммуникативной общительности
и социальной компетентности.
В настоящее время существует широкая вариативность форм
подготовки и переподготовки педагогов. При этом важно повсеместно
ориентировать содержание обучения на качества личности работника,
совершенствуя не только его профессиональные свойства, но и
духовные компоненты, социальную компетентность, способности к
профессиональной и социальной мобильности. Ныне целесообразно
переходить от периодической профессиональной подготовки к
разработке и реализации долгосрочных программ профессионального
развития в течение всей трудовой жизни, существенно расширив
квалификационные уровни подготовки и усилив направленность на
закрепление полученных теоретических знаний навыками практической
работы.
Современная ситуация предъявляет к подготовке учителя более
серьезные требования. Новые задачи, стоящие перед современной
школой, нельзя решить, имея в багаже лишь знания методики
преподавания предмета. На смену традиционному обучению приходят
новые технологии. Многие из них, такие как модульное,
дистанционное (Интернет) обучение и другие, станут технологиями
будущего. Эти способы получения образования требуют от обучающихся
большой степени развития навыков самостоятельной работы, приемов
мыслительной деятельности, таких как классификация и обобщение.
Учитель не может отставать в своих знаниях от передовых идей в
педагогической науке.
Поэтому без сильной методической службы в городе просто
невозможно выполнить одну из важнейших управленческих функций -
создать научно-методические и кадровые условия для полноценного
функционирования и развития образовательных учреждений. Сама жизнь
подсказала идею упразднения прежних методкабинетов и создание
сервисных центров с целью методического обеспечения инновационных
процессов в образовании.
Одной из наиболее актуальных проблем развития отечественной
системы образования на современном этапе является активизация ее
воспитательной функции (воспитательного компонента).
По мнению педагогов, актуальность проблемы воспитания на
современном этапе развития системы образования связана:
- с ослаблением заботы государства о воспитании подрастающего
поколения (65%);
- с изменением социальной среды (44,2%);
- с возникновением особых проблем воспитания детей в семье
(35,5%);
- с развалом старых и отсутствием новых общественных детских и
молодежных организаций (27,5%).
Важнейшей проблемой является недостаточное участие семьи в
воспитании детей, помощь родителей для решения образовательных
проблем школе необходима. Степень участия родителей в школьной
жизни своих детей уменьшилась. Причины такой ситуации состоят в
необходимости много работать, чтобы материально обеспечить свои
семьи в связи с ухудшением экономической ситуации в стране.
Родители мало времени проводят с детьми в семье, отрываются от
школьных проблем детей. У многих пропадает к ним интерес вовсе.
Сказывается и деформация нравственных идеалов взрослых.
Социальная дифференциация общества, девальвация духовных
ценностей оказали негативное влияние на общественное, гражданско-
патриотическое сознание большинства социальных и возрастных групп
населения страны, резко снизилось воспитательное воздействие
российской культуры, искусства и образования - важнейших факторов
формирования патриотизма.
Последствия непродуманных социально-экономических и
политических реформ выразились в деформации традиционного
российского патриотического сознания, во многом утратилось
истинное понимание интернационализма, патриотизм нередко стал
перерождаться в национализм. В обществе, массовом сознании
получили распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм,
цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к
государству и социальным институтам. Проявляется устойчивая
тенденция падения престижа военной и государственной службы.
Ослабло внимание к формированию и развитию социально значимых
ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и
обучения в образовательных учреждениях всех типов и видов. Во
многом утрачены традиции проведения различных конкурсов, олимпиад,
фестивалей, смотров, интеллектуальных и военно-спортивных игр,
слетов, спартакиад, соревнований, встреч, посещения воинских
частей, организации музеев, выставок боевой и трудовой славы.
Современные дети вместе со взрослыми испытывают те же радости и
горести, формируют себя и облик страны, быстро политизируются и,
как выяснилось, хорошо разбираются в социально-экономических
вопросах. Нежелание учиться - опасная социальная проблема с крайне
негативными последствиями. Поэтому важнейшей предпосылкой
гражданского воспитания является возрождение интереса к учебе
вообще. Эта проблема стоит в одном ряду с проблемами экономики и
правопорядка. Без ее решения даже самые эффективные на первый
взгляд воспитательные мероприятия не дадут требуемого результата.
Свои представления о патриотизме имеет и молодежь. В ее среде
тема так или иначе обсуждается. В экстремальных ситуациях молодые
российские солдаты поступают, как их деды в Великой Отечественной
войне: по приказу вступают в атаку, вызывают огонь на себя,
закрывают своим телом командира, с риском для жизни выносят
раненого друга с поля боя. Боевые традиции, несмотря ни на что,
еще живы или оживают, когда встает вопрос о защите Родины. Но эти
традиции постепенно разъедает ржавчина нигилизма, безразличия,
эгоизма, элементарной трусости. При разработке Городской программы
было бы ошибкой игнорировать мнения молодежи, решать все без нее и
вопреки ее мнению. Учет их взглядов, замечаний позволит проверить
действенность реализуемых методов воспитания, выяснить недоработки
в формировании ценностных ориентаций школьников, их преданности
Родине и своему народу.
В опросе старшеклассников было решено выяснить, какие
определения для них в наибольшей степени отражают чувство
патриотизма. С этой целью учащимся было предложено выбрать
словосочетания и эпитеты, которые ассоциируются у них со словом
Родина и характеризуют ее сегодняшнее состояние. Более чем для
трети школьников понятие Родины ассоциируется с уважением к своей
стране, почти для каждого пятого - с гордостью за ее историю,
культуру, традиции или с любовью к своему народу. Испытывают
гордость за свой народ 10,5% опрошенных, у 7% учащихся оно
вызывает чувство сострадания, у 3,5% ощущение унижения и позора,
3,5% учащихся готовы отдать жизнь за свой народ. Слово "Родина"
вызывает полное безразличие у 5,3%.
Большая часть опрошенных школьников связывает понятие Родины с
местом, где они родились и живут (40,4%), или с Россией в целом
(36,8%). Для остальных отечество ассоциируется с семьей и родным
домом (28,1%).
Однако некоторые школьники полагают достаточной лишь показную
демонстрацию любви к Родине. Несмотря на то что каждый десятый
ученик связывает понятие патриотизма с уважением людей всех
национальностей своей страны, 5,3% опрошенных приравнивают
патриотизм к национализму.
В целом можно констатировать, что подавляющее большинство
обследованного контингента школьников имеют вполне зрелое
представление о таких основных понятиях, как Родина и патриотизм.
Наибольшее негативное влияние на чувство патриотизма оказывает
неудовлетворительное материальное положение, преступность в
стране, неуверенность в завтрашнем дне. Школьники ощущают свою
социально-правовую незащищенность, невозможность реализовать свой
личностный потенциал. Снижение чувства коллективизма и усиление
индивидуалистических тенденций в обществе также оказали негативное
воздействие на формирование патриотических чувств.
Оценка состояния патриотической работы оценивается школьниками
с двух позиций: количества проводимых мероприятий и личного
активного участия в них. Хорошо, когда проводятся чествования
памятных дат, дней военной славы, создаются школьные музеи,
организуются коллективные посещения городских выставок и музеев, и
плохо, когда этого нет и все патриотическое воспитание сводится к
дополнительным урокам по истории.
Ребятам такое воспитание, где они занимают пассивную позицию,
не импонирует. Они хотели бы ходить в походы, выезжать в другие
города на экскурсии, заниматься военно-прикладными видами спорта,
а не только слушать о подвигах в годы Великой Отечественной войны.
В школьном патриотическом воспитании эффективны те методы,
которые применяются с учетом детской и подростковой психологии.
Для этого возраста характерна повышенная подвижность, стремление к
личной активности, спортивному соперничеству. Все это особенно
важно именно для глазовских ребят, страдающих от гиподинамии.
Отчужденные от активной полезной деятельности (трудовой,
спортивной или общественной), приученные к пассивному
времяпрепровождению у телевизоров или тусовкам с гитарой на
ступенях подъездов, подростки растут вялыми, апатичными. Это
формирует перекосы гражданско-правового, патриотического
самосознания, иждивенчество, боязнь вступать в самостоятельную
жизнь. Только около 40% старшеклассников готовы выполнить свой
патриотический долг. Более 40% постараются уклониться от службы в
армии. Остальные 20% составляют те, которые или не определились,
или твердо решили в армию не идти ни при каких условиях.
Преодолеть инфантильное отношение к службе в армии можно
налаживанием тесной связи школ с армейскими частями или воинскими
подразделениями. Необходимо участие солдат и офицеров в школьных
мероприятиях. Пребывание ребят в летних военных лагерях,
проживание в течение нескольких дней в воинских частях с
соблюдением распорядка дня, овладение техникой - все это путь к
пробуждению и воспитанию патриотизма.
Проведенное мониторинговое исследование показало, что:
- педагогическая общественность города в подавляющем
большинстве (около 70%) видит острую необходимость
совершенствования патриотического воспитания, хотя образовательные
учреждения города реализуют весь спектр форм и методов
патриотического воспитания учащихся; администрации образовательных
учреждений и педагогические кадры проводят мероприятия по
профилактике антиобщественного поведения, подростковой
преступности, наркомании и алкоголизма;
- уровень участия школьников в таких мероприятиях (только треть
опрошенных) не высок.
На наш взгляд, для приближения воспитательной работы с
учащимися к требованиям сегодняшнего дня, помимо пассивного
обращения к героическому прошлому, культуре, истории родной страны
целесообразно использовать возрастные особенности детей и
подростков, их стремление к активной деятельности.
Патриотическое воспитание в принципе должно базироваться не
только на специальных программах, хотя и это чрезвычайно важно, а
главным образом на систематической пропаганде патриотизма при
изучении всех школьных учебных дисциплин. В каждой теме по любому
предмету надо найти повод сказать о любви к Отечеству.
Ухудшение духовно-нравственного воспитания подрастающего
поколения, падение уровня культуры и духовно-нравственного облика
педагога - все эти проблемы вызывают особое беспокойство у органов
управления образованием г. Глазова, которые понимают причины,
вызывающие их: это криминальная обстановка в городе, ухудшение
здоровья детей, социальное расслоение в обществе, распространение
криминальной субкультуры и др. Ответы на вопрос: "Какие признаки
реального проявления патриотизма вы считаете важнейшими?" -
школьники по степени значимости признаков расположили их следующим
образом (табл.).
Признаки реального проявления патриотизма
------------------------------------------------------T----------¬
¦ ¦ Мнения ¦
¦ ¦опрошенных¦
+-----------------------------------------------------+----------+
¦1. Возрождение и развитие истинных ¦ ¦
¦духовно-нравственных ценностей ¦ 64,5 ¦
+-----------------------------------------------------+----------+
¦2. Ответственность за подрастающее поколение, ¦ ¦
¦за будущее России ¦ 64,5 ¦
+-----------------------------------------------------+----------+
¦3. Постоянное углубление знаний о своем Отечестве ¦ 51,6 ¦
+-----------------------------------------------------+----------+
¦4. Конкретное осмысление своей роли и места в жизни ¦ ¦
¦общества и судьбе Отечества ¦ 48,4 ¦
+-----------------------------------------------------+----------+
¦5. Социальное и духовно-нравственное саморазвитие ¦ ¦
¦личности как гражданина и патриота ¦ 45,2 ¦
+-----------------------------------------------------+----------+
¦6. Желание сделать все от себя зависящее ¦ ¦
¦для сохранения и возрождения России ¦ 45,2 ¦
+-----------------------------------------------------+----------+
¦7. Глубокое осознание своей неразрывности ¦ ¦
¦с Отечеством ¦ 32,3 ¦
+-----------------------------------------------------+----------+
¦8. Уяснение и личная оценка роли и значения высшего ¦ ¦
¦руководства страны, органов государственной власти ¦ 16,1 ¦
L-----------------------------------------------------+-----------
Все опрошенные понимают гораздо шире военно-патриотическое
воспитание подрастающего поколения, отмечая его как наиболее
важную задачу, связанную с возрождением духовно-нравственных
ценностей нашей Родины (64,5%). Митинговая форма выражения своего
отношения к той или иной проблеме уже не вызвала ни у одного
школьника интереса, поэтому вопрос "об активном участии в
проведении любых крупных акций" был оставлен без ответа.
Среди социальных институтов, которые наиболее действенны в
военно-патриотическом воспитании, большинство (54,8%) указали на
семью, несколько меньше школьников считают, что это школа (48,4%)
и Вооруженные силы России (48,4%).
Военная подготовка старшеклассников в школе (51,6%), по их
мнению, - наиболее целесообразная форма военно-патриотического
воспитания молодежи. Возрождение молодежных организаций различного
вида: пионерских, комсомольских объединений, объединений военно-
патриотического направления и др. - хотели бы видеть в будущем
35,5% учащихся.
Управление образования г. Глазова изыскивает все возможности
для помощи и поддержки молодежи города, реализует целевые
программы по оздоровлению детей и подростков, развитию физкультуры
и спорта в молодежной среде, по нравственному и военно-
патриотическому воспитанию школьников и др.
Главные условия, необходимые для совершенствования сложившейся
воспитательной системы образовательного учреждения:
- изменение существующих стереотипов воспитания;
- расширение сферы дополнительных услуг, предоставляемых
школой;
- обеспечение реабилитации личности каждого "сложного" ребенка.
Формами воспитательного процесса, в наибольшей степени
обеспечивающими адаптацию и социализацию личности ребенка в
образовательном учреждении, являются:
- вовлечение в коллективное дело;
- индивидуальные беседы с детьми;
- туризм и краеведение.
Наиболее актуальными компонентами содержания воспитания в
современных условиях становятся:
- нравственное;
- семейное;
- гражданско-патриотическое.
Модернизация системы образования и воспитания, развитие детских
и молодежных объединений в г. Глазове находятся в центре внимания
общественности органов управления. Связано это, в первую очередь,
с требованием времени, с потребностями общества в качественном
образовании и его доступности, с необходимостью повышения духовно-
нравственного воспитания подрастающего поколения.
Сбалансированность отмеченных элементов обеспечивается
оптимизацией образования и трудоустройства, взаимодействием
индивидуального потенциала активности работника на рынке труда и
возможностями государственного регулирования в этой сфере, что
предполагает знание запросов потребителей и фактических
показателей качества подготовки работников, определение способов
достижения заданного уровня подготовки кадров и методов контроля и
анализа качества человеческих ресурсов.
Основные проблемы и направления модернизации образования
г. Глазова: доступность - качество - эффективность
Проблемы в области начального образования
Медленными темпами идет пополнение дидактического и наглядного
материала и замена устаревшего в начальной школе.
Не созданы условия для обучения детей ранее 6,5 лет.
Не обеспечивает в полной мере запросы населения сеть
образовательных учреждений для одаренных и высокомотивированных
детей.
Недостаточен профессиональный уровень учителей начальной школы
в овладении нетрадиционными методиками.
Проблемы в области основного и среднего (полного) общего
образования
В основной школе наблюдается консервативность форм и методов
педагогической деятельности, однообразие программ; образовательный
процесс строится без учета психолого-возрастных особенностей
обучающихся.
Недостаточна обеспеченность образовательного процесса
современными средствами обучения, лабораторным оборудованием.
Не сформированы единые методологические подходы к формированию
учебно-дидактических комплектов.
Низок уровень готовности образовательных учреждений к
использованию информационных технологий.
Большая педагогическая нагрузка по ряду базовых предметов
приводит к снижению профессионального уровня учителя.
Не сформирована база данных учета движения обучающихся,
скрытого отсева.
Остается неизменным процент обучающихся, оставленных на
повторное обучение, детской преступности, социальной
беспризорности.
Требует внимания педагогических коллективов решение задач
воспитания.
В ряде учреждений уровень психолого-педагогической грамотности
родителей не позволяет им стать полноправными участниками
образовательного процесса.
Разрыв программных требований общего образования и
вступительных испытаний вузов выступает фактором роста
репетиторства и дополнительных платных образовательных услуг для
старшеклассников.
Перегрузка учебного плана старшей школы обязательными учебными
предметами не позволяет свободно выстраивать индивидуальные
образовательные программы для обучающихся.
Наблюдается хроническое нарушение со стороны педагогических
коллективов требований и норм СанПиНов.
Требует дальнейшего совершенствования процедура аттестации,
аккредитации образовательных учреждений и итоговой аттестации
обучающихся.
Направления модернизации
Переход на начальное обучение с 6,5 лет и отработка механизмов
ранней диагностики резервов развития ребенка.
Создание на современном техническом уровне системы учета детей
и движения обучающихся в целом по городу.
Формирование механизма повышения качества образования.
Отработка модели социально-педагогического мониторинга и оценки
качества образования.
Более широкое использование здоровьесберегающих технологий в
образовательном процессе.
Построение медико-психолого-социального сопровождения
педагогического процесса.
Разработка регионального компонента общего полного образования
с усилением практической ориентации социально-гуманитарной
составляющей (экономика, технология, экология, иностранный и
русский языки).
Формирование, постоянное расширение и развитие информационного
пространства и информационных ресурсов образования.
Повышение уровня психолого-педагогической грамотности
родителей.
Отработка модели старшей профильной школы с учетом сложившейся
в г. Глазове практики взаимодействия с учреждениями начального,
среднего и высшего профессионального образования.
Проектирование и построение единой многоуровневой системы
городских экспериментальных площадок и инновационных сетей для
обеспечения опережающего развития практики городского образования.
Создание координационного совета для определения стратегических
направлений развития образования.
Создание инфраструктуры для формирования заказа учебно-
дидактической литературы и учебного оборудования на основе
современной техники, сети Интернет.
Дальнейшее развитие форм открытого образования с привлечением
ресурсов Интернет и учебного телевидения.
В области дополнительного образования
Не создана модель взаимодействия основного, дополнительного и
начального профессионального образования.
Слабая работа методической службы дополнительного образования
со всеми субъектами воспитания.
Материально-техническое обеспечение мастерских и учебных
кабинетов в учреждениях дополнительного образования является
морально и физически устаревшим.
Платное дополнительное образование в учреждениях культуры и
спорта становится преобладающим.
Не отработана система мониторинга содержания дополнительного
образования детей, форм и методов работы с учетом возраста, вида
учреждения.
Отсутствие экспериментальных площадок в учреждениях
дополнительного образования.
Формирование городской системы дополнительного образования на
межведомственной основе.
Направления модернизации
Создание специальных условий для получения дополнительного
образования разными категориями детей (одаренные дети, дети-
инвалиды, дети с девиантным поведением).
Обеспечение детям доступности разных форм дополнительного
образования и занятий спортом независимо от материального
положения их семьи.
Активизация деятельности учреждений дополнительного образования
с детьми группы риска и детьми из социально незащищенных семей.
Плановое оснащение библиотек компьютерной техникой, подключение
их к сети Интернет для создания единой информационной сети города.
Совершенствование материально-технической базы в соответствии с
новыми технологиями с учетом личностного развития детей.
Интеграция дополнительного, общего и начального
профессионального образования.
Создание условий для инновационной деятельности учреждений
дополнительного образования.
В области кадрового обеспечения образовательных учреждений
Наличие дефицита педагогических кадров по ряду учебных
предметов, в том числе молодых специалистов.
Большой процент учителей пенсионного возраста, учителей
начальной школы без высшего профессионального образования.
В новых постоянно изменяющихся социально-экономических условиях
руководители образовательных учреждений слабо подготовлены для
решения финансово-экономических, хозяйственных и организационных
вопросов управленческой деятельности.
Недостаточно подготовлены педагогические работники и
руководители образовательных учреждений и для использования в
своей профессиональной деятельности новых информационных
технологий.
Отсутствуют современные программы по повышению квалификации и
переподготовке педагогов и руководителей образовательных
учреждений.
Сложившаяся система подготовки педагогических кадров не может
обеспечить личностно ориентированный подход к развитию ребенка.
Статус учителя по-прежнему не соответствует отводимой ему
государством и обществом роли.
Ощущается нехватка технического персонала в образовательных
учреждениях из-за крайне низкого уровня оплаты труда.
Направления модернизации
Усиление практической психолого-социальной составляющей
подготовки педагогических кадров для современной школы.
Введение в программу подготовки и переподготовки управленческих
кадров модулей по современным информационным технологиям.
Разработка модульной программы повышения квалификации и
переподготовки кадров руководителей образовательных учреждений с
учетом современных подходов к управлению школой в г. Глазове.
Дальнейшее совершенствование технологии и содержания аттестации
педагогических и руководящих кадров.
Включение инновационных и экспериментальных учреждений (школы-
лаборатории, городские экспериментальные площадки) в систему
повышения квалификации и методической поддержки работников
образования в рамках создания единой интегрированной системы
повышения квалификации.
Введение дополнительных мер социальной и методической поддержки
молодых специалистов.
Проблемы в области управления образованием
Отсутствие единой информационной и коммуникационной сети: школа
- Городское управление - Министерство народного образования
Удмуртской Республики.
Не все образовательные учреждения имеют государственную
аккредитацию.
Не сформирована в полном объеме нормативно-правовая база для
реализации Закона "О народном образовании" Удмуртской Республики.
Направления модернизации
Продолжение формирования оптимальной отраслевой модели
управления образованием.
Совершенствование нормативно-правовой деятельности.
Проектирование и построение единой управленческой
информационной среды и создание Городской информационной службы по
вопросам образования для жителей города Глазова.
Отработка механизмов мониторинговой деятельности
образовательных учреждений по доступности и качеству образования.
Проведение работ по созданию общественных советов по
образованию.
Основные направления совместной работы общеобразовательных
учреждений и вузов:
- Углубленное изучение предметов базового и школьного
компонентов.
- Разработка учебных и методических пособий, оборудования.
- Профориентационная работа.
- Научно-исследовательская работа.
- Повышение квалификации учителей на базе вузов.
- Методическая работа.
- Совместное проведение итоговой аттестации и вступительных
испытаний в вуз (совмещенные экзамены).
- Экспериментальная работа.
- Совместная досуговая и воспитательная деятельность.
Анализ проблем образования показывает, что глазовчане, проявляя
высокую и обоснованную озабоченность состоянием здоровья учащихся,
в то же время:
- недооценивают значимость фактора межличностных
взаимоотношений между учителем и учащимися, полагая, что
возникающие в этой сфере проблемы могут быть решены извне (с
помощью психологов и т.д.);
- некритично с точки зрения сбережения здоровья оценивают
инновационные образовательные технологии;
- настороженно и сдержанно относятся к средствам спортивного
оздоровления учащихся.
В связи с этим органам управления системой образования
необходимо:
- усилить работу по повышению квалификации учителей г. Глазова
с акцентом на физиолого-гигиеническую и психологическую
подготовку; расширить курсы возрастной физиологии, психологии,
школьной валеологии;
- ввести систему лицензирования (сертификации) образовательных
технологий с целью предварительной медико-гигиенической оценки их
соответствия возрастным психофизиологическим особенностям детей и
подростков;
- провести мониторинг мнения педагогов, родителей, учащихся об
эффективности системы физического воспитания и спортивного
оздоровления детей и подростков города.
Основные критерии качества образования:
- развитие индивидуальных способностей учащихся;
- гармоничное развитие детей и сформированное стремление к
дальнейшему самосовершенствованию;
- вариативность обучения;
- индивидуализация и дифференциация образования;
- сотрудничество учителей и учащихся;
- экспериментальная работа.
Уникальность системы образования г. Глазова в настоящее время
заключается:
- в открытости к восприятию инноваций;
- в готовности к эксперименту.
Концептуальные основы программы позволили разработать три
основных направления:
- в развитии системы управления;
- в развитии системы гражданско-патриотического воспитания;
- в процессах модернизации системы образования города.
Раздел третий. ОСНОВНЫЕ ПРОЕКТЫ И СИСТЕМА МЕРОПРИЯТИЙ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Проект 1
Развитие системы управления образованием
Задачи, решаемые в процессе реализации Проекта:
- обеспечить научно-методические и кадровые условия для
полноценного функционирования и развития образовательных
учреждений;
- создать сервисный центр с целью методического обеспечения
инновационных процессов в образовании.
Основным механизмом реализации Проекта является ежегодный
конкурс проектов в городе по данному направлению. Конкурс позволит
выявить и активизировать имеющийся в городе потенциал для развития
системы управления образованием, вовлечь в процессы реализации
Проекта новые ресурсы, обеспечить контроль за ходом выполнения
Проекта.
Первый конкурс 2004 г. направлен на выявление и активизацию
имеющихся ресурсов по развитию системы управления образованием.
Управляющей структурой, обеспечивающей реализацию Проекта,
является совет, в функции которого входят:
- экспертиза и отбор конкурсных проектов, текущий контроль
реализации проектов, обобщение и анализ результатов реализации
Проекта. Функции совета и механизм его работы изложены в
"Положении о совете Проекта".
Система мероприятий по реализации Проекта
Для осуществления Проекта разработана система мероприятий,
реализуемых с учетом обеспечения процесса развития и указанием
сроков реализации и исполнителей (табл. 1).
Таблица 1
----------------------------T------T--------------------------------------------------------¬
¦ Мероприятия ¦Этапы ¦ Сведения об объемах, источниках, формах и механизмах ¦
¦ ¦и ¦ привлечения финансовых, трудовых и материальных ¦
¦ ¦сроки ¦ ресурсов для реализации программы ¦
¦ ¦испол-+----------------------------T----------T----------------+
¦ ¦нения ¦ Объем финансирования ¦Источники ¦ Исполнители, ¦
¦ ¦ ¦ в тыс. руб. ¦финансиро-¦ ожидаемый ¦
¦ ¦ ¦ ¦вания ¦ результат ¦
+---------------------------+------+----T-----T-----T-----T-----+----------+----------------+
¦ ¦ ¦2004¦2005 ¦2006 ¦2007 ¦2008 ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+-----+-----+-----+-----+----------+----------------+
¦ Организационные процессы ¦
+---------------------------T------T----T-----T-----T-----T-----T----------T----------------+
¦На базе городского ¦Сен- ¦ 5 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Бюджет ¦Управление ¦
¦методического кабинета ¦тябрь ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования, ¦
¦создать городской ¦2003 -¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ГМК, ИПЦ ¦
¦информационно-методический ¦январь¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦центр (ИМЦ) ¦2004 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦г. ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+-----+-----+-----+-----+----------+----------------+
¦Анализ уровня существующей ¦2004 -¦ 90 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Бюджет ¦ИМЦ, Управление ¦
¦системы управления ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования. ¦
¦образованием, разработка ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Положение ¦
¦и функционирование системы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦о доплатах ¦
¦доплат ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦руководителям ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ОУ, работникам ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ИМЦ ¦
+---------------------------+------+----+-----+-----+-----+-----+----------+----------------+
¦Проанализировать уровень ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ИМЦ, Управление ¦
¦эффективности существующей ¦квар- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦образования. ¦
¦системы управления ¦тал ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Пакет документов¦
¦образованием города ¦2004 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦для Управления ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦образования ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦и ИМЦ ¦
+---------------------------+------+----+-----+-----+-----+-----+----------+----------------+
¦Подготовить программу ¦2004 ¦ 20 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Бюджет ¦ИМЦ, совет ¦
¦развития методической ¦год ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦Проекта, зам. ¦
¦службы города ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦директоров ОУ. ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Программа ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦развития ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦методической ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦службы города ¦
+---------------------------+------+----+-----+-----+-----+-----+----------+----------------+
¦Создание сети методических ¦ ¦ ¦ 12,5¦ 12,5¦ 12,5¦ 12,5¦ ¦ ¦
¦консультационных пунктов в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦образовательных учреждениях¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦города и учреждениях ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦дополнительного образования¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+-----+-----+-----+-----+----------+----------------+
¦Проанализировать уровень ¦1 ¦ 15 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Бюджет ¦Управление ¦
¦эффективности работы ¦квар- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования, ¦
¦советов при образовательных¦тал ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ИМЦ. Пакет ¦
¦учреждениях (методического,¦2004 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦документов для ¦
¦экспертного, молодых ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦руководителей ¦
¦специалистов и др.). ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦образовательных ¦
¦Выявить ведущие ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦учреждений. ¦
¦противоречия в их работе, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Повышение ¦
¦принять необходимые ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦результативности¦
¦управленческие решения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦работы системы ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦управления ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦образованием ¦
+---------------------------+------+----+-----+-----+-----+-----+----------+----------------+
¦Создать экспертные советы, ¦2004 ¦ 5 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Бюджет ¦Управление ¦
¦занимающиеся анализом, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования, ¦
¦разработкой, рецензировани-¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦совет Проекта, ¦
¦ем и утверждением ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ИМЦ. Положения ¦
¦образовательных программ и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦об экспертных ¦
¦проектов образовательных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦советах, работа ¦
¦учреждений ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦экспертных ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦советов ¦
+---------------------------+------+----+-----+-----+-----+-----+----------+----------------+
¦Организовать и провести ¦2004 -¦ 10 ¦ 10 ¦ ¦ ¦ ¦Бюджет ¦Управление ¦
¦конкурс проектов по ¦2005 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования, ¦
¦различным направлениям ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦совет Проекта, ¦
¦(организация платных услуг ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ИМЦ. Положения ¦
¦населению, здоровье ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦о конкурсах, ¦
¦учащихся и педагогов, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦повышение ¦
¦красивая школа, гражданское¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦результативности¦
¦воспитание, система ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦работы системы ¦
¦управления развитием ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦управления ¦
¦образования) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦образованием ¦
+---------------------------+------+----+-----+-----+-----+-----+----------+----------------+
¦Заключить договоры о ¦2004 -¦100 ¦100 ¦100 ¦100 ¦100 ¦ ¦Руководители ¦
¦совместном сотрудничестве ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦образовательных ¦
¦с ИПКиПРО, Глазовским ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦учреждений, ¦
¦педагогическим институтом, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ИМЦ. Курсы ¦
¦Ижевским государственным ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦повышения ¦
¦техническим университетом ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦квалификации, ¦
¦об обеспечении научного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦совместная ¦
¦консультирования различных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦научно-исследо- ¦
¦видов деятельности ИМЦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦вательская ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦деятельность ¦
+---------------------------+------+----+-----+-----+-----+-----+----------+----------------+
¦ Правовое обеспечение Проекта ¦
+---------------------------T------T----T-----T-----T-----T-----T----------T----------------+
¦Подготовить правовую ¦Январь¦ 25 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Бюджет ¦Управление ¦
¦основу для создания ¦2004 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования. ¦
¦информационного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Пакет ¦
¦методического центра ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦нормативных ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦документов ИМЦ ¦
+---------------------------+------+----+-----+-----+-----+-----+----------+----------------+
¦Провести анализ ¦2004 ¦ 20 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Бюджет ¦ИМЦ. База ¦
¦существующей нормативно- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦данных ¦
¦правовой базы управления, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦нормативных ¦
¦дополнить ее новыми ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦документов по ¦
¦локальными актами в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦образовательному¦
¦соответствии с изменениями ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦праву ¦
¦в законодательстве ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦РФ, Удмуртии ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+-----+-----+-----+-----+----------+----------------+
¦ Научно-методическое сопровождение Проекта ¦
+---------------------------T------T----T-----T-----T-----T-----T----------T----------------+
¦На основе договоров с ¦2004 -¦ ¦ 20 ¦ ¦ ¦ ¦Бюджет ¦Управление ¦
¦научным кадрами республики ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования, ¦
¦создать условия для ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ИМЦ. Создание ¦
¦реализации инновационных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦городских и ¦
¦проектов в области ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦республиканских ¦
¦содержания образования; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦эксперименталь- ¦
¦поддержки инновационных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ных площадок ¦
¦процессов в воспитательных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦системах; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦развития системы управления¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦образовательным учреждением¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+-----+-----+-----+-----+----------+----------------+
¦Создать банк данных ¦2004 -¦ 10 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Бюджет ¦ИМЦ ¦
¦инновационных процессов ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦ ¦
+---------------------------+------+----+-----+-----+-----+-----+----------+----------------+
¦ Кадровое обеспечение ¦
+---------------------------T------T----T-----T-----T-----T-----T----------T----------------+
¦Организовать обучение и ¦2004 -¦ 10 ¦ 10 ¦ 10 ¦ 10 ¦ 10 ¦Бюджет ¦Управление ¦
¦стажировку методистов ИМЦ ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования, ¦
¦и сотрудников Управления ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ИМЦ ¦
¦(по необходимости) в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦соответствии с их новыми ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦должностными инструкциями ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+-----+-----+-----+-----+----------+----------------+
¦Организовать курсы ¦2005 ¦ ¦ 20 ¦ ¦ ¦ ¦Бюджет ¦Управление ¦
¦повышения квалификации ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования, ¦
¦заместителей руководителей ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ИМЦ ¦
¦ОУ по научной работе по ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦проблемам управления ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦научно-методическим ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦обеспечением качества ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦образования и эффективности¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦воспитания учащихся ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+-----+-----+-----+-----+----------+----------------+
¦Разработать процедуру ¦2005 ¦ ¦ 10 ¦ ¦ ¦ ¦Бюджет ¦Управление ¦
¦диагностики затруднений ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования, ¦
¦педагогов как основу для ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ИМЦ ¦
¦отбора содержания повышения¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦квалификации ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+-----+-----+-----+-----+----------+----------------+
¦Разработать программу ¦2006 ¦ ¦ ¦ 20 ¦ ¦ ¦Бюджет ¦Управление ¦
¦опережающего образования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования, ¦
¦для руководителей ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ИМЦ ¦
¦образовательных учреждений,¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦методических служб ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦и педагогов. Утвердить ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ее на кафедре Управления ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦образования ИПКиПРО ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦(бывший ИУУ). Создать ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦условия для обучения кадров¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦по этой программе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+-----+-----+-----+-----+----------+----------------+
¦Осуществить систему (там, ¦2006 -¦ 5 ¦ 5 ¦ 5 ¦ 5 ¦ 5 ¦Бюджет ¦Управление ¦
¦где это необходимо) ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования, ¦
¦переподготовки всех ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ИМЦ ¦
¦учителей по одному предмету¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦из разных школ к обучению ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦целых педагогических ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦коллективов одного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦образовательного учреждения¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦по той или иной проблеме ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+-----+-----+-----+-----+----------+----------------+
¦ Материально-техническое обеспечение ¦
+---------------------------T------T----T-----T-----T-----T-----T----------T----------------+
¦Приобретение компьютерной ¦2004 ¦300 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Бюджет г. ¦ИМЦ ¦
¦техники для восстановления ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Глазова по¦ ¦
¦фильмофонда ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦программе ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦"Компьюте-¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ризация ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦образова- ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦тельных ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦учрежде- ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ний" ¦ ¦
+---------------------------+------+----+-----+-----+-----+-----+----------+----------------+
¦Пополнение и обновление ¦2004 -¦ 50 ¦ 50 ¦ 50 ¦ 50 ¦ 50 ¦Бюджет ¦ИМЦ ¦
¦библиотечного фонда ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦ ¦
+---------------------------+------+----+-----+-----+-----+-----+----------+----------------+
¦Пополнение и обновление ¦2004 -¦150 ¦150 ¦150 ¦150 ¦150 ¦Бюджет ¦ИМЦ ¦
¦видеофонда ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦ ¦
+---------------------------+------+----+-----+-----+-----+-----+----------+----------------+
¦Создание лекционного зала ¦2005 ¦ ¦200 ¦ ¦ ¦ ¦Бюджет ¦ИМЦ ¦
¦ИМЦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦ ¦
+---------------------------+------+----+-----+-----+-----+-----+----------+----------------+
¦Создание видеостудии ¦2005 -¦ ¦ 87,5¦ 87,5¦ 87,5¦ 87,5¦Бюджет ¦ИМЦ ¦
¦при ИМЦ ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦ ¦
+---------------------------+------+----+-----+-----+-----+-----+----------+----------------+
¦Приобретение, разработка ¦2004 -¦100 ¦100 ¦100 ¦100 ¦100 ¦Бюджет ¦ИМЦ ¦
¦и внедрение программного ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦ ¦
¦обеспечения, позволяющего ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦осуществлять диагностику и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦мониторинг образовательных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦учреждений ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
L---------------------------+------+----+-----+-----+-----+-----+----------+-----------------
Финансирование по Проекту
-----------------------------T-----T-----T-----T-----T-----T-----¬
¦ ¦2004,¦2005,¦2006,¦2007,¦2008,¦Итого¦
¦ ¦тыс. ¦тыс. ¦тыс. ¦тыс. ¦тыс. ¦ ¦
¦ ¦руб. ¦руб. ¦руб. ¦руб. ¦руб. ¦ ¦
+----------------------------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+
¦Капитальные вложения ¦ 700 ¦ 488 ¦ 688 ¦ 488 ¦ 488 ¦ 2850¦
+----------------------------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+
¦НИОКР ¦ 170 ¦ 100 ¦ 100 ¦ 100 ¦ 100 ¦ 570¦
+----------------------------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+
¦Прочие расходы ¦ 160 ¦ 258 ¦ 268 ¦ 248 ¦ 248 ¦ 1180¦
+----------------------------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+
¦ИТОГО ¦1030 ¦ 845 ¦1055 ¦ 835 ¦ 835 ¦ 4600¦
L----------------------------+-----+-----+-----+-----+-----+------
Проект 2
Гражданско-патриотическое воспитание
Патриотизм составляет духовно-нравственную основу
жизнедеятельности и эффективного функционирования общественной и
государственной систем.
Главными проблемами в сфере гражданско-патриотического
воспитания молодежи являются:
- Отсутствие единой государственной идеологии в отношении
патриотического воспитания.
- Проблема гражданской идентификации молодежи.
- Противопоставление в сознании молодежи общества и
государства.
- Абстрактность восприятия понятий Родина и Отечество среди
молодежи.
- Развитие фактора национальной идентичности в молодежной
среде.
- Ощущение угрозы национальной культуре.
- Недостаточно адекватное понимание роли и места России и
родного города в историческом и культурном развитии общества и
государства и своей роли в обеспечении защиты государства.
- Низкая мотивация к сохранению и приумножению культурно-
исторического наследия родного города.
- Недостаточное знание истории родной страны и родного города.
- Подверженность влиянию западных культурных ценностей.
- Разрушение семейных и коллективных традиций в молодежной
среде.
Задачи, решаемые в процессе реализации Проекта:
- обновление содержания патриотического воспитания,
совершенствование его форм и методов;
- развитие и совершенствование системы повышения
профессионального уровня управления процессом патриотического
воспитания;
- координация действий органов исполнительной власти города по
поддержке программ патриотического воспитания общественных
организаций (объединений);
- повышение уровня работы со средствами массовой информации и
печати по вопросам патриотического воспитания детей и обучающейся
молодежи;
- усиление роли семьи в патриотическом воспитании детей;
- совершенствование нормативной правовой базы в области
патриотического воспитания.
Ожидаемые результаты от реализации Проекта:
- в создании целостной системы патриотического воспитания,
позволяющей формировать у подрастающего поколения молодежи города
высокую общую культуру, патриотические чувства и сознание на
основе исторических ценностей Удмуртии и города Глазова.
Воспитание у молодого поколения глазовчан ответственного
понимания своего гражданского долга и конституционных
обязанностей.
Создание благоприятных условий для нравственного,
интеллектуального и физического формирования личности ребенка и
подростка.
Оказание практической адресной помощи семьям, общественным
организациям (объединениям) города в патриотическом и гражданском
воспитании молодого поколения.
Основным механизмом реализации Проекта является ежегодный
конкурс проектов в городе по данному направлению. Конкурс позволит
выявить и активизировать имеющийся в городе потенциал в создании
системы по гражданско-нравственному воспитанию подрастающего
поколения, вовлечь в процессы реализации Проекта новые ресурсы,
обеспечить контроль за ходом выполнения Проекта.
Первый конкурс 2003 г. направлен на выявление и активизацию
имеющихся ресурсов по созданию системы гражданско-нравственного
воспитания детей и подростков.
Управляющей структурой, обеспечивающей реализацию Проекта,
является совет, в функции которого входят:
- экспертиза и отбор конкурсных проектов, текущий контроль
реализации проектов, обобщение и анализ результатов реализации
Проекта. Функции совета и механизм его работы изложены в
"Положении о совете Проекта".
Система мероприятий по реализации Проекта
Для осуществления Проекта разработана система мероприятий,
реализуемых с учетом обеспечения процесса развития и указанием
сроков реализации и исполнителей по основополагающим направлениям
деятельности (табл. 2).
Таблица 2
----------------------------T------T----------------------------------------------------¬
¦ Мероприятия ¦Этапы ¦Сведения об объемах, источниках, формах и механизмах¦
¦ ¦и ¦ привлечения финансовых, трудовых и материальных ¦
¦ ¦сроки ¦ ресурсов для реализации Программы ¦
¦ ¦испол-+------------------------T----------T----------------+
¦ ¦нения ¦ Объем финансирования ¦Источники ¦ Исполнители, ¦
¦ ¦ ¦ в тыс. руб. ¦финансиро-¦ ожидаемый ¦
¦ ¦ ¦ ¦вания ¦ результат ¦
¦ ¦ +----T----T----T----T----+----------+----------------+
¦ ¦ ¦2004¦2005¦2006¦2007¦2008¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦ Организационные процессы ¦
+---------------------------T------T----T----T----T----T----T----------T----------------+
¦Создание межведомственного ¦2004 ¦ 5¦ ¦ ¦ ¦ ¦Бюджет ¦Управление ¦
¦координационного совета по ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования. ¦
¦вопросам гражданско- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Координация ¦
¦патриотического воспитания ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦деятельности ¦
¦молодежи, проведение ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦всех ведомств, ¦
¦семинаров, научно- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦занимающихся ¦
¦практических конференций ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦патриотическим ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦воспитанием, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦мониторинг ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦процессов ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦патриотического ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦воспитания на ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦муниципальном ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦уровне ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Создание координационных ¦2004 ¦ 5¦ ¦ ¦ ¦ ¦Бюджет ¦Руководители ¦
¦советов по вопросам ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образовательных ¦
¦патриотического воспитания ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦учреждений. ¦
¦в образовательных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Создание ¦
¦учреждениях, проведение ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦школьной ¦
¦семинаров, научно- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦системы работы ¦
¦практических конференций ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦по гражданско- ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦патриотическому ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦воспитанию ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Создание городского ¦2004 ¦ 5¦ ¦ ¦ ¦ ¦Бюджет ¦ИМЦ ¦
¦методического объединения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦ ¦
¦преподавателей - совета ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦руководителей школьных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦музеев, проведение ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦семинаров, научно- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦практических конференций ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Создание городской ¦2004 ¦ 30¦ ¦ ¦ ¦ ¦Бюджет ¦Управление ¦
¦экспериментальной площадки ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования, ¦
¦на базе гимназии N 14 для ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ИМЦ. ¦
¦накопления, распространения¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Распространение ¦
¦опыта гражданско- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦опыта работы по ¦
¦патриотического воспитания ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦гражданско- ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦патриотическому ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦воспитанию ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Разработка методических ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 10¦ 10¦Бюджет ¦ИМЦ. ¦
¦рекомендаций по ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦Совершенствова- ¦
¦использованию национально- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ние методов и ¦
¦регионального компонента в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦технологий ¦
¦преподавании общеобразова- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦национально- ¦
¦тельных предметов, в том ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦регионального ¦
¦числе гуманитарного цикла, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦компонента ¦
¦введение национально ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦в учебном ¦
¦ориентированных предметов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦процессе ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Организация и проведение ¦2004 -¦ 20¦ 20¦ 20¦ 20¦ 20¦Бюджет ¦Управление ¦
¦краткосрочных курсов ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования, ¦
¦подготовки специалистов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ИМЦ. Повышение ¦
¦гражданско-патриотического ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦квалификации ¦
¦воспитания ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦организаторов ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦гражданско- ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦патриотического ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦воспитания ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Распространение новых ¦2004 -¦ 40¦ 40¦ 40¦ 40¦ 40¦Бюджет г. ¦ИМЦ. ¦
¦методов организации ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Глазова, ¦Совершенствова- ¦
¦и проведения воспитательной¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦внебюджет-¦ние системы ¦
¦работы по развитию ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ное ¦подготовки ¦
¦патриотизма в системе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦финансиро-¦кадров для ¦
¦образования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦вание ¦патриотического ¦
¦с использованием ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦воспитания ¦
¦компьютерных технологий ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦школьников ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Проведение сборов активов ¦2005 ¦ ¦ 200¦ ¦ ¦ ¦Бюджет ¦Управление ¦
¦школьных музеев ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования, ¦
¦и руководителей ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ИМЦ, ДЮЦ. ¦
¦гражданско-патриотических ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Развитие ¦
¦объединений ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦движения юных ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦патриотов ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Участие во всероссийском ¦2004 -¦ 5¦ 5¦ ¦ ¦ ¦Бюджет ¦Управление ¦
¦конкурсе проектов на лучшую¦2005 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования. ¦
¦организацию работы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Активизация ¦
¦педагогов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦творческого ¦
¦по патриотическому ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦потенциала ¦
¦воспитанию "Растим ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦педагогов в деле¦
¦патриотов России" ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦гражданско- ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦патриотического ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦воспитания ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Развитие учреждения "Второй¦2004 ¦ 150¦ ¦ ¦ ¦ ¦Бюджет ¦Управление ¦
¦дом" ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования. ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Создание системы¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦нравственных ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ценностей по ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦формированию ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦здорового образа¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦жизни ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦ Создание нормативной правовой базы ¦
+---------------------------T------T------------------------T----------T----------------+
¦Разработка положений: ¦ ¦ ¦ ¦ДЮЦ, Управление ¦
¦- об общественных музеях, ¦2004 ¦ ¦ ¦образования, ¦
¦- о проведении военно- ¦Еже- ¦ ¦ ¦совет Проекта. ¦
¦спортивных игр, смотров, ¦годно ¦ ¦ ¦Создание ¦
¦конкурсов, соревнований, ¦ ¦ ¦ ¦условий для ¦
¦- о постоянно действующем ¦Еже- ¦ ¦ ¦активизации ¦
¦конкурсе проектов, ¦годно ¦ ¦ ¦научно-исследо- ¦
¦программ по гражданско- ¦ ¦ ¦ ¦вательской ¦
¦патриотическому воспитанию ¦ ¦ ¦ ¦и методической ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦работы по ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦проблемам ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦гражданско- ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦патриотического ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦воспитания ¦
+---------------------------+------+------------------------+----------+----------------+
¦ Система мероприятий по Проекту ¦
+---------------------------T------T----T----T----T----T----T----------T----------------+
¦Проведение уроков граждан- ¦2004 -¦ 50¦ 50¦ 50¦ 50¦ 50¦Бюджет ¦Управление ¦
¦ственности, посвященных ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования, ¦
¦Дням города, республики, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ИМЦ. ¦
¦Дню независимости России ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Формирование ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦чувства гордости¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦за свою Родину ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Проведение месячников ¦2004 -¦ 25¦ 25¦ 25¦ 25¦ 25¦ ¦Образовательные ¦
¦правовых знаний детей ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦учреждения. ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Формирование ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦правовой ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦культуры ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦учащихся ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Организация факультативов, ¦2004 -¦ 50¦ 50¦ 50¦ 50¦ 50¦Бюджет ¦Образовательные ¦
¦творческих объединений по ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦учреждения. ¦
¦подготовке к семейной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Формирование ¦
¦жизни, формирование ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦социально ¦
¦потребности следовать ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦активной ¦
¦здоровому образу жизни ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦жизненной ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦позиции учащихся¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Торжественное вручение ¦2004 -¦ 5¦ 5¦ 5¦ 5¦ 5¦Бюджет ¦Управление ¦
¦паспортов юным гражданам ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования. ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Формирование ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦у граждан ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦гордости за свое¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Отечество ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Проведение городских ¦2004 -¦ 10¦ 10¦ 10¦ 10¦ 10¦Бюджет ¦Управление ¦
¦конкурсов: ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования, ¦
¦- "Защитник Отечества" ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ДЮЦ. Обеспечение¦
¦(9 - 11 классы) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦преемственности ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+и традиций ¦
¦- "Я бы в армию пошел" ¦ ¦ 5¦ 5¦ 5¦ 5¦ 5¦ ¦различных ¦
¦(1 - 5 классы) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦поколений ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦защитников ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Отечества ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Проведение акций: ¦2004 -¦ ¦ ¦Управление ¦
¦- "Подросток" ¦2008 ¦ ¦ ¦образования. ¦
¦- "Беспризорник" ¦ ¦ ¦ ¦Защита прав ¦
¦Месячника о выполнении ¦ ¦ ¦ ¦граждан на ¦
¦закона РФ в части ¦ ¦ ¦ ¦образование ¦
¦обеспечения прав граждан ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦на образование ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----T----T----T----T----+----------+----------------+
¦Проведение фестивалей ¦2004, ¦ 20¦ ¦ 20¦ ¦ 20¦Бюджет ¦Управление ¦
¦детского творчества: ¦2006, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования, ¦
¦"Золотой италмас" ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ДЮЦ. Развитие ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+ ¦творческой ¦
¦"Салют, Победа!" ¦2005 ¦ ¦ 20¦ ¦ ¦ ¦ ¦инициативы ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+ ¦учащихся ¦
¦"Театральные веснушки" ¦2004 -¦ 5¦ 5¦ 5¦ 5¦ 5¦ ¦ ¦
¦ ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+ ¦ ¦
¦фестиваль "Рукотворная ¦2005, ¦ ¦ 2¦ ¦ 2¦ ¦ ¦ ¦
¦краса" ¦2007 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+ ¦ ¦
¦фестиваль "Хоровод круглый ¦2004, ¦ 20¦ ¦ 20¦ ¦ 20¦ ¦ ¦
¦год" ¦2006, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+ ¦ ¦
¦фестиваль авторской и ¦2004 -¦ 20¦ 20¦ 20¦ 20¦ 20¦ ¦ ¦
¦бардовской песни "Гамаюн" ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Продолжить реализацию ¦2004 -¦ 10¦ 10¦ 10¦ 10¦ 10¦Бюджет г. ¦Управление ¦
¦программы "Школьные музеи" ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Глазова, ¦образования, ¦
¦в рамках детской ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦внебюджет-¦ДЮЦ, СЮТ, ¦
¦общественной организации ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ное ¦СОШ N 3, ¦
¦"Союз ВиД": ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦финансиро-¦гимназия N 8, ¦
¦проведение смотра-конкурса ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦вание ¦школа-интернат ¦
¦"Школьный музей" ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦N 2, СОШ N 11. ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+ ¦Создание ¦
¦конкурс на лучший ¦2006 ¦ ¦ ¦ 5¦ ¦ ¦ ¦фактографической¦
¦видеофильм о музее ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦базы для ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+ ¦организации ¦
¦конкурс на лучшее сочинение¦2005 ¦ ¦ 3¦ ¦ ¦ ¦ ¦патриотического ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+ ¦воспитания ¦
¦конкурс на лучшую учебно- ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 5¦ ¦граждан ¦
¦исследовательскую работу ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦юных историков и краеведов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+ ¦ ¦
¦конкурс экскурсоводов ¦2004 -¦ 5¦ 5¦ 5¦ 5¦ 5¦ ¦ ¦
¦школьных музеев ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+ ¦ ¦
¦создание музеев в школах ¦ ¦ 20¦ 20¦ 20¦ 20¦ 20¦ ¦ ¦
¦N 3, N 8, N 11, интернате ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦N 2, СЮТ, СОШ N 10, ДДК, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦гимназии N 6 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Проведение: ¦2004 -¦ 5¦ 5¦ 5¦ 5¦ 5¦Бюджет ¦Управление ¦
¦краеведческого Марафона ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования, ¦
¦в День государственности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ДЮЦ ¦
¦Удмуртии ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Руководители ОУ ¦
+---------------------------+ +----+----+----+----+----+ ¦ДЮЦ. ¦
¦дня "Памяти и скорби" ¦ ¦ 3¦ 3¦ 3¦ 3¦ 3¦ ¦Формирование ¦
+---------------------------+ +----+----+----+----+----+ ¦уважения к ¦
¦вахты Памяти ¦ ¦ 10¦ 10¦ 10¦ 10¦ 10¦ ¦истории России ¦
+---------------------------+ +----+----+----+----+----+ ¦ ¦
¦конкурса "Патриотической ¦ ¦ 5¦ 5¦ 5¦ 5¦ 5¦ ¦ ¦
¦песни" ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Экологические конкурсы: ¦2004 -¦ 5¦ 5¦ 5¦ 5¦ 5¦Бюджет ¦СЮН. ¦
¦"Зеркало природы" ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦Формирование ¦
+---------------------------+ +----+----+----+----+----+ ¦чувства любви ¦
¦конкурс поделок из ¦ ¦ 3¦ 3¦ 3¦ 3¦ 3¦ ¦к родному краю, ¦
¦промышленных отходов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦бережного ¦
¦"Новинки из мусорной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦отношения к его ¦
¦корзинки" ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦богатствам ¦
+---------------------------+ +----+----+----+----+----+ ¦ ¦
¦праздник птиц "Птичий ¦ ¦ 3¦ 3¦ 3¦ 3¦ 3¦ ¦ ¦
¦перезвон" ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Проведение дней ¦2004 -¦ 5¦ 5¦ 5¦ 5¦ 5¦Бюджет ¦Руководители ОУ.¦
¦экологической безопасности ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦Формирование ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦чувства любви ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦к родному краю, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦бережного ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦отношения к его ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦богатствам ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Организация и проведение ¦2004 -¦ 25¦ 25¦ 25¦ 25¦ 25¦Бюджет ¦Управление ¦
¦спортивно-массовой работы: ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования, ¦
¦проведение олимпиады по ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ИМЦ, СЮТур. ¦
¦4 видам спорта ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Формирование ¦
+---------------------------+ +----+----+----+----+----+ ¦готовности ¦
¦проведение Дней здоровья ¦ ¦ 5¦ 5¦ 5¦ 5¦ 5¦ ¦подрастающего ¦
+---------------------------+ +----+----+----+----+----+ ¦поколения к ¦
¦проведение ¦ ¦ 10¦ 10¦ 10¦ 10¦ 10¦ ¦защите ¦
¦легкоатлетических пробегов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Отечества, ¦
+---------------------------+ +----+----+----+----+----+ ¦совершенствова- ¦
¦участие в республиканском ¦ ¦ 50¦ 50¦ 50¦ 50¦ 50¦ ¦ние системы ¦
¦фестивале школьников и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦физической ¦
¦Президентских зимних играх ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦подготовки ¦
+---------------------------+ +----+----+----+----+----+ ¦молодежи к ¦
¦проведение соревнований ¦ ¦ 30¦ 30¦ 30¦ 30¦ 30¦ ¦военной службе, ¦
¦"Школа безопасности" ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦к действиям в ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+ ¦чрезвычайных ¦
¦Соревнования на приз клуба ¦ ¦ 20¦ 20¦ 20¦ 20¦ 20¦ ¦ситуациях ¦
¦"Золотая шайба", "Кожаный ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦мяч" ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+ +----+----+----+----+----+ ¦ ¦
¦Проведение смотра-конкурса ¦ ¦ 7¦ 7¦ 7¦ 7¦ 7¦ ¦ ¦
¦образовательных учреждений ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦по физической подготовке ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦учащихся "Сильные, смелые, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ловкие" ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+ ¦ ¦
¦Проведение игры "Зарница" ¦2005 ¦ ¦ 7¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Создание общественных ¦2004 ¦ ¦ ¦Руководители ОУ.¦
¦детско-ветеранских ¦ ¦ ¦ ¦Совершенствова- ¦
¦организаций ¦ ¦ ¦ ¦ние деятельности¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦общественных ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦организаций ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦в интересах ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦гражданско- ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦патриотического ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦воспитания ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦школьников ¦
L---------------------------+------+------------------------+----------+-----------------
Финансирование по Проекту
-----------------------------T-----T-----T-----T-----T-----T-----¬
¦ ¦2004,¦2005,¦2006,¦2007,¦2008,¦Итого¦
¦ ¦тыс. ¦тыс. ¦тыс. ¦тыс. ¦тыс. ¦ ¦
¦ ¦руб. ¦руб. ¦руб. ¦руб. ¦руб. ¦ ¦
+----------------------------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+
¦Капитальные вложения ¦ 145 ¦ 20 ¦ 20 ¦ 20 ¦ 20 ¦ 225¦
+----------------------------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+
¦НИОКР ¦ 120 ¦ 120 ¦ 120 ¦ 120 ¦ 120 ¦ 600¦
+----------------------------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+
¦Прочие расходы ¦ 381 ¦ 589 ¦ 381 ¦ 366 ¦ 391 ¦ 2108¦
+----------------------------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+
¦Итого ¦ 646 ¦ 729 ¦ 521 ¦ 506 ¦ 531 ¦ 2933¦
L----------------------------+-----+-----+-----+-----+-----+------
Проект 3
Модернизация системы образования города
Основные направления модернизации образования г. Глазова:
доступность - качество - эффективность.
Цель Проекта. Сформировать необходимые предпосылки, условия и
механизмы для постоянного самообновления - модернизации
образования г. Глазова в направлениях расширения его доступности,
повышения качества и роста эффективности.
Задачи, решаемые в процессе реализации Проекта:
- создать необходимые условия для равного доступа глазовчан к
образованию;
- сформировать механизмы повышения качества образования в г.
Глазове;
- повысить эффективность педагогической и управленческой
деятельности в системе образования г. Глазова;
- сохранить и укрепить здоровье обучающихся средствами
образования;
- сформировать и развить информационное пространство и
информационные ресурсы образования г. Глазова, обеспечивающие
взаимодействие между участниками образовательного процесса,
окружающим обществом;
- создать целостную систему оценки качества деятельности
образовательного учреждения;
- привести в соответствие с законодательством нормативную
правовую базу и организационно-экономические механизмы.
Ожидаемые конечные результаты реализации Проекта:
- рационализация сети, обеспечивающей равные возможности
получения качественного образования для разных категорий детей в
соответствии с образовательными запросами жителей г. Глазова;
- оказание медико-психолого-педагогической помощи ребенку в
зависимости от сложностей, которые он будет испытывать;
- достижение качественно нового уровня в дифференциации и
индивидуализации образовательного процесса;
- создание условий для базовой подготовки учащихся по основным
направлениям коммуникационных и информационных технологий;
- отработка модели "Профильная старшая школа";
- расширение возможностей для самостоятельной, продуктивной
деятельности обучающихся;
- изменение системы оценки учебных достижений обучающихся;
- создание механизма систематического обновления содержания
образования всех уровней и моделей общеобразовательных учреждений;
- отработка подходов в реализации здоровьесберегающих
технологий в образовательных учреждениях;
- создание межведомственной системы дополнительного
образования;
- создание механизмов формирования гражданской ответственности,
правового самосознания, толерантности и способности к социализации
в обществе.
Основным механизмом реализации Проекта является ежегодный
конкурс проектов в городе по данному направлению. Конкурс позволит
выявить и активизировать имеющийся в городе потенциал для
модернизации системы образования города, вовлечь в процессы
реализации Проекта новые ресурсы, обеспечить контроль за ходом
выполнения Проекта.
Первый конкурс 2003 г. направлен на выявление и активизацию
имеющихся ресурсов по модернизации системы образования города.
Управляющей структурой, обеспечивающей реализацию Проекта,
является совет, в функции которого входят:
- экспертиза и отбор конкурсных проектов, текущий контроль
реализации проектов, обобщение и анализ результатов реализации
Проекта. Функции совета и механизм его работы изложены в
"Положении о совете Проекта".
Перечень разделов Проекта
Раздел I. Обеспечение равного доступа к качественному
образованию.
Раздел II. Повышение качества образования.
Раздел III. Повышение качества профессионального образования.
Раздел IV. Эффективность кадрового обеспечения, экономики
образования и управления.
Раздел V. Нормативное правовое обеспечение модернизации
образования.
Система мероприятий по реализации Проекта
Для осуществления Проекта разработана система мероприятий,
реализуемых с учетом обеспечения процесса развития и указанием
сроков реализации и исполнителей (табл. 3).
Таблица 3
----------------------------T------T----------------------------------------------------¬
¦ Мероприятия Программы ¦Этапы ¦Сведения об объемах, источниках, формах, механизмах ¦
¦ ¦и ¦ привлечения финансовых и материальных ресурсов ¦
¦ ¦сроки ¦ для реализации Программы ¦
¦ ¦их +------------------------T----------T----------------+
¦ ¦выпол-¦ Объем финансирования ¦Источники ¦ Исполнители, ¦
¦ ¦нения ¦ (тыс. руб.) ¦финансиро-¦ ожидаемый ¦
¦ ¦ +----T----T----T----T----+вания ¦ результат ¦
¦ ¦ ¦2004¦2005¦2006¦2007¦2008¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦ Обеспечение равного доступа к качественному образованию ¦
+---------------------------T------T----T----T----T----T----T----------T----------------+
¦Разработать и подготовить ¦2007 -¦ ¦ ¦ ¦ 20¦ 20¦Бюджет ¦Управление ¦
¦к принятию Городской Думой ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования, ¦
¦Программу "Развитие ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ИМЦ. ¦
¦материально-технической ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Программа ¦
¦базы системы образования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦"Развитие МТБ" ¦
¦г. Глазова" ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Создание электронных ¦2004 -¦ 10¦ 10¦ 10¦ 10¦ 10¦Бюджет г. ¦Образовательные ¦
¦паспортов учеников, включая¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Глазова, ¦учреждения. ¦
¦данные об учениках, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦выделенные¦Положение об ¦
¦нуждающихся в социальной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦на ¦электронном ¦
¦помощи и медико-психолого- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦содержание¦паспорте, ¦
¦педагогической поддержке, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦учреждений¦база данных ¦
¦и отработка механизмов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦образова- ¦ ¦
¦оказания такой помощи ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ния ¦ ¦
¦и поддержки ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Бюджет ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Проведение детального ¦2004 -¦ 5¦ 5¦ 5¦ 5¦ 5¦Бюджет ¦ИМЦ. ¦
¦изучения причин всех ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦Методические ¦
¦случаев отсева обучающихся ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦рекомендации по ¦
¦(в том числе при аттестации¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦повышению ¦
¦образовательных учреждений)¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦качества учебно-¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦воспитательного ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦процесса ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Разработка и создание ¦2004 -¦ 20¦ 20¦ 20¦ 20¦ 20¦Бюджет ¦Управление ¦
¦разноуровневой системы ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования, ¦
¦родительского всеобуча ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ИМЦ. ¦
¦с использованием ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Телевизионные ¦
¦информационных ресурсов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦программы ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦образовательного¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦характера, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦публикации в ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦СМИ, использова-¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ние Интернет ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Создание образовательной ¦2004 -¦ 20¦ 20¦ 20¦ 20¦ 20¦Бюджет ¦Управление ¦
¦среды, обеспечивающей ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования, ¦
¦доступность качественного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ИМЦ. ¦
¦образования: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Координация ¦
¦- анализ социально- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦программ ¦
¦демографических тенденций ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦развития ОУ ¦
¦в городском социуме, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦образовательных запросов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦населения, перспективных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦направлений развития ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦образования и проектирова- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ние на этой основе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦оптимальной городской ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦образовательной среды; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦- отработка моделей старшей¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦профильной школы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Сохранение и укрепление ¦2004 -¦ 10¦ 10¦ 10¦ 10¦ 10¦Бюджет ¦Управление ¦
¦здоровья и психологическая ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования, ¦
¦поддержка обучающихся: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ИМЦ. ¦
¦- мониторинг учебного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Учебные ¦
¦процесса с целью преодоле- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦программы с ¦
¦ния негативных факторов и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦учетом здоровье-¦
¦отрицательных воздействий ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦сберегающих ¦
¦на здоровье ребенка ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦технологий, ¦
+---------------------------+ +----+----+----+----+----+ ¦создание ¦
¦- разработка нормативной ¦ ¦ 10¦ 10¦ 10¦ 10¦ 10¦ ¦эксперименталь- ¦
¦правовой и учебно- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ной площадки ¦
¦дидактической базы, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦обеспечивающей деятельность¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦"школ здоровья" ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+ +----+----+----+----+----+ ¦ ¦
¦- создание городской службы¦ ¦ 25¦ 25¦ 25¦ 25¦ 25¦ ¦ ¦
¦консультативной и экстрен- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ной психологической помощи ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦детям и их родителям ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Обеспечение образовательных¦2004 -¦ 120¦ 120¦ 120¦ 120¦ 120¦Бюджет ¦Управление ¦
¦запросов детей-инвалидов: ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования ¦
¦- создание центров ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦дистанционного образования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦для детей-инвалидов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦и детей, не охваченных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦систематическим ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦педагогическим воздействием¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Обеспечение образовательных¦2004 -¦ 100¦ 100¦ 100¦ 100¦ 100¦Бюджет ¦Управление ¦
¦запросов одаренных детей: ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования ¦
¦- совершенствование ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦организации городских ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦предметных олимпиад ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦и научно-практических ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦конференций старших ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦школьников; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦- разработка и реализация ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦системы социально-педагоги-¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ческой поддержки одаренных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦детей, победителей ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦городских, республиканских,¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦российских, международных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦олимпиад, конкурсов, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦смотров, спортивных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦соревнований; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦- создание целостной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦системы выявления ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦и поддержки детей, имеющих ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦повышенную мотивацию ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦к учению, в системе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦дополнительного образования¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦и взаимодействия с общим ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦образованием ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Обеспечение образовательных¦2004 -¦ 10¦ 10¦ 10¦ 10¦ 10¦Бюджет ¦Школа-интернат ¦
¦запросов детей, оставшихся ¦2005 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦N 2, Детский дом¦
¦без попечения родителей: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦- разработка альтернативных¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦учебных программ, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦интегративных курсов, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦педагогических технологий ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦для индивидуальных, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦групповых и классно-урочных¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦форм обучения детей-сирот и¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦детей, оставшихся ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦без попечения родителей ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Создание условий для ¦2006 -¦ ¦ ¦ 10¦ 10¦ 10¦Бюджет ¦ИМЦ. Создание ¦
¦получения образования ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦методического ¦
¦слабоуспевающими и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦объединения ¦
¦неуспевающими учащимися: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦учителей ¦
¦осуществить анализ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦коррекционных ¦
¦системы работы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦и компенсирующих¦
¦образовательных учреждений ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦классов, ¦
¦по выявлению и устранению ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦создание ¦
¦причин неуспеваемости ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦эксперименталь- ¦
¦и слабой успеваемости ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ной площадки ¦
¦учащихся ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+ ¦ ¦
¦Создание экспериментальной ¦ ¦ ¦ ¦ 10¦ 10¦ 10¦ ¦ ¦
¦площадки по отработке ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦содержания, методов, форм ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦и средств преодоления ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦неуспеваемости и слабой ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦успеваемости ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦ Повышение качества образования ¦
+---------------------------T------T----T----T----T----T----T----------T----------------+
¦Создание в образовательных ¦2004 -¦ 10¦ 10¦ ¦ ¦ ¦Бюджет ¦Управление ¦
¦учреждениях авторских ¦2005 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования. ¦
¦коллективов по разработке ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Положение ¦
¦программно-методического ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦об авторских ¦
¦обеспечения госстандарта ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦коллективах ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Проведение городских ¦2004 -¦ 20¦ 20¦ 20¦ 20¦ 20¦Бюджет ¦Управление ¦
¦смотров-конкурсов авторских¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования. ¦
¦программ, разработанных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Положение о ¦
¦педагогами города ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦смотре авторских¦
¦и сертифицированных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦программ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Издание лучших новых ¦2004 -¦ 20¦ 20¦ 20¦ 20¦ 20¦Бюджет ¦Управление ¦
¦программ ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования. ¦
¦и учебно-методических ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Сборник ¦
¦комплектов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦авторских ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦программ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Формирование системы ¦2004 -¦ 10¦ 10¦ 10¦ 10¦ 10¦Бюджет ¦ИМЦ. ¦
¦экспертизы и отбора ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦Рекомендации ¦
¦учебников, учебных пособий,¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦для формирования¦
¦учебно-дидактических ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦фонда учебно- ¦
¦комплектов, отвечающих ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦методической ¦
¦разработанным требованиям, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦литературы ¦
¦ожидаемым результатам и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦специфике городского ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦образования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Формирование новых моделей ¦2004 -¦ 10¦ 10¦ 10¦ 10¦ 10¦Бюджет ¦ИМЦ. ¦
¦учебной деятельности, ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦Компьютерная ¦
¦использующих информационные¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦сеть ¦
¦и коммуникационные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦образовательных ¦
¦технологии ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦учреждений ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦разного уровня ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Разработка программно- ¦2004 -¦ 20¦ 20¦ 20¦ 20¦ 20¦Бюджет ¦ИМЦ ¦
¦методического комплекта, ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦ ¦
¦обеспечивающего увеличение ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦занятий физической ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦культурой ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Увеличить число групп ¦2004 -¦ 25¦ 25¦ 25¦ 25¦ 25¦Бюджет ¦Образовательные ¦
¦учащихся в образовательных ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦учреждения. ¦
¦учреждениях общего ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Группы ¦
¦образования, занимающихся ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦здоровья в ¦
¦по физкультуре в группах ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦образовательных ¦
¦здоровья ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦учреждениях ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Проведение эксперимента по ¦2006 ¦ ¦ ¦ 5¦ ¦ ¦Бюджет ¦ИМЦ. ¦
¦свободному посещению ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦Методические ¦
¦уроков физкультуры в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦рекомендации ¦
¦образовательных учреждениях¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦для учащихся детских ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦спортивных школ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Разработка и внедрение ¦2004 -¦ ¦ ¦Управление ¦
¦программно-методического ¦2008 ¦ ¦ ¦образования. ¦
¦комплекта по смягчению ¦ ¦ ¦ ¦Методические ¦
¦проблем перехода между ¦ ¦ ¦ ¦рекомендации ¦
¦различными ступенями ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦обучения в системе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦непрерывного образования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----T----T----T----T----+----------+----------------+
¦Обновление организационных ¦2004 -¦ 50¦ 50¦ 50¦ 50¦ 50¦Бюджет ¦Управление ¦
¦форм и технологий повышения¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования, ¦
¦качества образования: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ИМЦ, ¦
¦- создание учебно-научных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦руководители ¦
¦объединений высших ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦учреждений ¦
¦учебных заведений и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦образования ¦
¦общеобразовательных школ; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦- выработка единых требова-¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ний к качеству образования;¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦- разработка и внедрение ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦организационно-методическо-¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦го и программно-аппаратного¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦комплекса здоровьесберегаю-¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦щих технологий ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦в образовательном процессе,¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦расширение сети школ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦здоровья и школ культуры ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦здоровья; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦- развитие форм открытого ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦образования на всех уровнях¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦с привлечением ресурсов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦Интернет и учебного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦телевидения; обеспечение ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ресурсами Интернет ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦образовательных учреждений ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦города ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Разработка и реализация ¦2004 -¦ 200¦ 200¦ 200¦ 200¦ 200¦Бюджет ¦ИМЦ, школьные ¦
¦проекта "Школьная ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦библиотекари. ¦
¦библиотека и медиатека", ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Расширение ¦
¦предусматривающего ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦библиотечного ¦
¦расширение фондов и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦и видеофонда ¦
¦возможностей для работы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦учащихся, учителей, а также¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦родителей ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Разработка новых форм ¦ ¦ ¦ ¦Управление ¦
¦уклада школы, систем ¦ ¦ ¦ ¦образования, ИМЦ¦
¦оценивания и аттестации ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦(в том числе безотметочных,¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦накопительных), организации¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦учебного процесса (в том ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦числе без домашних ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦упражнений) и др. ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----T----T----T----T----+----------+----------------+
¦Разработка и внедрение ¦2004 -¦ 200¦ 200¦ 200¦ 200¦ 200¦Бюджет ¦ИМЦ. Единая ¦
¦единой информационной ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦информационная ¦
¦среды, обеспечивающей ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦сеть, сайт ¦
¦взаимодействие "учащийся - ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Управления ¦
¦учитель - родитель - ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦образования ¦
¦администрация - обществен- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ность - власть", ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦в образовании г. Глазова ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Проведение ежегодного ¦2004 -¦ 5¦ 5¦ 5¦ 5¦ 5¦Бюджет ¦ИМЦ. Активизация¦
¦открытого конкурса ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦воспитательной ¦
¦"Программы воспитания" ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦деятельности ¦
¦(панорама воспитательных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦в ОУ ¦
¦систем) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Экспериментальная апробация¦2006 -¦ 10¦ 10¦ 10¦ 10¦ 10¦Бюджет ¦Руководители ОУ.¦
¦различных форм ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦Система ¦
¦рационализации ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦досуговых ¦
¦досуговой деятельности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦мероприятий в ОУ¦
¦и каникулярного времени ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦учащихся; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦формирование индустрии ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦досуга в интересах личности¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ребенка ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Реализация комплекса ¦2004 -¦ 10¦ 10¦ 10¦ 10¦ 10¦Бюджет ¦Управление ¦
¦мер, направленных ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования, ¦
¦на формирование здорового ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ИМЦ. Система ¦
¦образа жизни, на воспитание¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦воспитательных ¦
¦осознанного стойкого ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦мероприятий ¦
¦отрицательного отношения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦к наркотикам и другим ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦вредным привычкам ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦ Повышение качества профессионального образования ¦
+---------------------------T------T------------------------T----------T----------------+
¦Отработать механизм ¦2004 -¦ ¦ ¦Управление ¦
¦межведомственного ¦2008 ¦ ¦ ¦образования ¦
¦взаимодействия в части ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦организации совместных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦детско-взрослых ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦производств, системы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦трудоустройства выпускников¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----T----T----T----T----+----------+----------------+
¦Реализовать программу ¦2005 -¦ ¦ 10¦ 10¦ 10¦ 10¦Бюджет ¦ДЮЦ, СЮН. ¦
¦возрождения ремесленных ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦Кружковая ¦
¦производств ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦деятельность ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Сформировать систему ¦2004 -¦ 25¦ 25¦ 25¦ 25¦ 25¦Бюджет ¦Руководители ¦
¦профессионального ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образовательных ¦
¦образования с различным ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦учреждений. ¦
¦спектром разноуровневых ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Образовательные ¦
¦программ: от ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦программы до- ¦
¦допрофессиональной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦профессиональной¦
¦подготовки до высшего ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦подготовки ¦
¦образования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Обновить ¦2004 -¦ 400¦ 400¦ 400¦ 400¦ 400¦Бюджет ¦Руководители ОУ.¦
¦материально-техническую ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦Оснащенные ¦
¦базу учреждений по предмету¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦мастерские ¦
¦технология в 3 учреждениях ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Сформировать ¦2006 -¦ ¦ ¦Управление ¦
¦учебно-производственные ¦2008 ¦ ¦ ¦образования, ¦
¦структуры, имеющие статус ¦ ¦ ¦ ¦руководители ОУ ¦
¦"социальных производств" ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----T----T----T----T----+----------+----------------+
¦Организация и проведение ¦2004 -¦ 10¦ 10¦ 10¦ 10¦ 10¦Бюджет ¦ИМЦ ¦
¦ежегодного конкурса ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦ ¦
¦предпринимательских ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦проектов среди педагогов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦и учащейся молодежи ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Отработка различных ¦2005 ¦ ¦ 10¦ ¦ ¦ ¦Бюджет ¦Управление ¦
¦моделей интеграции ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования ¦
¦допрофессионального, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦начального ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦профессионального ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦образования: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦- разработка механизмов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦взаимодействия и интеграции¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦системы профессионального ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦образования со старшей ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦профильной школой ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦г. Глазова ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+ ¦ ¦
¦- оказание содействия ¦2006 ¦ ¦ ¦ 10¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦общеобразовательной школе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦в проведении ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦профориентационной работы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦и допрофессиональной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦подготовки, в том числе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦на базе учреждений ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦профессионального ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦образования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Модернизация городской ¦2004 ¦ 10¦ ¦ ¦ ¦ ¦Бюджет ¦ ¦
¦системы педагогического ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦ ¦
¦образования: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦- разработка научно ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦обоснованной методики ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦расчета прогноза ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦потребности Глазова ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦в педагогических кадрах, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦определение этой ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦потребности и формирование ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦на ее основе городского ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦заказа на подготовку ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦педагогических кадров ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+ ¦ ¦
¦создание педагогических ¦2005 -¦ ¦ 10¦ 10¦ 10¦ 10¦ ¦ ¦
¦комплексов как модели ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦многоуровневого ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦непрерывного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦педагогического ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦образования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+ ¦ ¦
¦профессиональная ¦2006 -¦ ¦ ¦ 20¦ 20¦ ¦ ¦ ¦
¦переподготовка (вторая ¦2007 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦педагогическая профессия, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦психолого-педагогическая ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦подготовка) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+ ¦ ¦
¦формирование системы ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 50¦ ¦ ¦
¦подготовки кадров с высшим ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦педагогическим ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦образованием ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+ ¦ ¦
¦создание и нормативное ¦2006 -¦ ¦ ¦ ¦
¦правовое обеспечение ¦2007 ¦ ¦ ¦ ¦
¦системы целевой контрактной¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦подготовки педагогических ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦кадров ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----T----T----T----T----+----------+----------------+
¦Модернизация городской ¦2004 -¦ 20¦ 20¦ 20¦ 20¦ 20¦Бюджет ¦Управление ¦
¦системы переподготовки ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования, ¦
¦и повышения квалификации ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ИМЦ ¦
¦педагогических кадров: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦разработка и реализация ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦комплексной программы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦обновления системы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦переподготовки и повышения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦квалификации педагогических¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦кадров с учетом основных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦задач и направлений ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦модернизации городского ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦образования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+ +----+----+----+----+----+ ¦ ¦
¦развитие системы ¦ ¦ 10¦ 10¦ 10¦ 10¦ 10¦ ¦ ¦
¦методической поддержки ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦повышения квалификации, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦переподготовки ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦педагогических кадров ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦с учетом приоритетов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦модернизации образования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+ +----+----+----+----+----+ ¦ ¦
¦разработка и реализация ¦ ¦ 10¦ 10¦ 10¦ 10¦ 10¦ ¦ ¦
¦модульных программ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦переподготовки и повышения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦квалификации педагогических¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦кадров с учетом основных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦направлений модернизации ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦школьного и педагогического¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦образования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+ +----+----+----+----+----+ ¦ ¦
¦переподготовка ¦ ¦ 10¦ 10¦ 10¦ 10¦ 10¦ ¦ ¦
¦педагогических работников ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦для получения ими ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦квалификации координатора ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦информационных технологий ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦ Эффективность кадрового обеспечения, экономики образования и управления ¦
+---------------------------T------T----T----T----T----T----T----------T----------------+
¦Повысить квалификацию ¦2004 ¦ 20¦ ¦ ¦ ¦ ¦Бюджет ¦Управление ¦
¦директоров образовательных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования ¦
¦учреждений различных типов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦и видов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦по финансово-экономическим ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦и правовым вопросам ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Начать экспериментальную ¦2007 -¦ ¦ ¦ ¦ 25¦ 25¦Бюджет ¦ ¦
¦отработку различных форм ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦ ¦
¦подготовки новых ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦для системы образования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦категорий специалистов - ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦заместителей директоров ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦по финансово-экономической ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦деятельности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Адаптировать деятельность ¦2004 -¦ ¦ ¦ 20¦ 20¦ ¦Бюджет ¦ ¦
¦централизованной ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦ ¦
¦бухгалтерии к изменениям ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦в правах и полномочиях ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦образовательных учреждений,¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦а также к условиям ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦реформирования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦бухгалтерского учета ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦в России: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦- изучение и анализ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦нормативной правовой базы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦для перевода ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦централизованной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦бухгалтерии в статус ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦юридического лица ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+ +----+----+----+----+----+ ¦ ¦
¦- отработка моделей ¦ ¦ 10¦ 10¦ 10¦ 10¦ 10¦ ¦ ¦
¦взаимодействия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦образовательных учреждений ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦и централизованной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦бухгалтерии на договорной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦основе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Отработка системы ¦2004 -¦ 25¦ 25¦ 25¦ 25¦ 25¦Бюджет ¦Управление ¦
¦диагностики ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования ¦
¦профессионального уровня ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦руководителей ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦образовательных учреждений ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦Формирование городской ¦2004 ¦ 10¦ ¦ ¦ ¦ ¦Бюджет ¦ ¦
¦системы оценки качества ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦ ¦
¦образования: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦- обновление содержания, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦механизмов и процедур ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦аттестации педагогических ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦кадров с учетом задач ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦модернизации образования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+----------------+
¦ Нормативное правовое обеспечение модернизации образования ¦
+---------------------------T------T----T----T----T----T----T----------T----------------+
¦Подготовить соответствующие¦2004 -¦ 25¦ 25¦ 25¦ 25¦ 25¦Бюджет ¦Управление ¦
¦нормативные правовые акты ¦2008 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦г. Глазова¦образования, ¦
¦по следующим основным ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ИМЦ. ¦
¦позициям: ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Пакет ¦
¦- о социальных нормативах ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦нормативных ¦
¦в системе образования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦документов ¦
¦г. Глазова и адресной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦социальной помощи различным¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦категориям детей ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦(в том числе детям, особо ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦нуждающимся в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦государственной поддержке, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦детям-сиротам, одаренным ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦детям и др.); ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦- о статусе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦и государственной поддержке¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦педагогических кадров; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦- о санитарных нормах ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦в системе образования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦г. Глазова; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦- о новых организационно- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦экономических механизмах ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦в системе образования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦г. Глазова; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦- о целевой контрактной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦подготовке педагогических ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦кадров; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦- о подготовке, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦переподготовке и повышении ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦квалификации работников ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦в образовании; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦- справочно-информационной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦службе по вопросам ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦образования; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦- об общественно- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦государственном ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦управлении в системе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦образования г. Глазова ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
L---------------------------+------+----+----+----+----+----+----------+-----------------
Финансирование по Проекту
-----------------------------T-----T-----T-----T-----T-----T-----¬
¦ ¦2004,¦2005,¦2006,¦2007,¦2008,¦Итого¦
¦ ¦тыс. ¦тыс. ¦тыс. ¦тыс. ¦тыс. ¦ ¦
¦ ¦руб. ¦руб. ¦руб. ¦руб. ¦руб. ¦ ¦
+----------------------------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+
¦Капитальные вложения ¦ 745 ¦ 755 ¦ 765 ¦ 765 ¦ 765 ¦ 3795¦
+----------------------------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+
¦НИОКР ¦ 250 ¦ 230 ¦ 225 ¦ 235 ¦ 225 ¦ 1165¦
+----------------------------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+
¦Прочие расходы ¦ 270 ¦ 250 ¦ 280 ¦ 295 ¦ 325 ¦ 1420¦
+----------------------------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+
¦ИТОГО ¦1265 ¦1235 ¦1270 ¦1295 ¦1315 ¦ 6380¦
L----------------------------+-----+-----+-----+-----+-----+------
Раздел четвертый. СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
Дополнительное образование детей - термин, вошедший в оборот в
последние годы в условиях перехода детских внешкольных учебно-
воспитательных учреждений на частично коммерческие условия работы,
означает внешкольное образование и обучение.
Индивидуальная образовательная траектория представляет собой
образовательную программу (ОП), конструируемую тьютором, родителем
школьника и школьником в соответствии с его возможностями и
потребностями, включающую в себя обязательные предметы и предметы
по выбору обучающегося из предложенных ему образовательным
учреждением. Школьник вправе завершить ОП на любом уровне. И после
завершения любого образовательного уровня школьник может получить
соответствующий уровень обучения.
Интеллектуальное развитие личности - это процесс овладения
знаниями соответствующих нравственных норм и предписаний и
способность на их основе высказывать свои суждения, это
способность противостоять искушению нарушить эти правила,
способность переживать чувство вины при нарушении этих правил.
Инспектирование - проверка соответствия деятельности учреждений
образования нормам законодательства и другим правовым актам.
Карьерное образование - все виды образования, способствующие
повышению профессионального положения работника на производстве,
повышению его социального статуса.
Квалификация - уровень развития способностей работника,
позволяющий ему выполнять трудовые функции определенной степени
сложности в конкретном виде деятельности.
Креативность личности - свойства личности, выражающиеся в
творческом потенциале и способностях, проявляющихся в коммуникации
с другими индивидами.
Консолидированный бюджет - бюджет учебного заведения,
включающий различные источники поступлений на содержание и
развитие учебного процесса (федеральное, региональное
финансирование, плата за обучение, спонсорские средства и др.).
Концепция - система взглядов на то или иное понимание явлений;
единый определенный замысел.
Личностно-ориентированный деятельностный подход - совокупность
технологий обучения, предполагающих сочетание индивидуальных и
групповых форм работы, развитие партнерских отношений. Он
предполагает сочетание разных видов деятельности: учебно-
поисковой, трудовой, эстетической - и нацелен на получение
реального продукта.
Нормативное финансирование - расчетные суммы денег на обучение
одного учащегося, установленные официально и выделяемые в
обязательном порядке.
Нравственное развитие личности представляет собой усвоение
определенного социально фиксированного содержания.
Образование - целенаправленный процесс воспитания и обучения в
интересах человека, общества, государства, сопровождающийся
констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных
государством образовательных уровней (образовательных цензов).
Одаренные дети - дети, способные решать творческие задачи в
нестандартной ситуации, проявляющие гибкость мышления и умеющие
быстро адаптироваться в изменяющихся условиях.
Особенные дети - дети с ослабленным здоровьем, из
неблагополучных семей.
Педагогический консалтинг - деятельность по консультированию
широкого круга вопросов экономической деятельности образовательных
учреждений. Консалтинговая структура в управлении школой
предоставляет услуги по исследованию и прогнозированию рынка
образовательных услуг, по разработке технико-экономических
обоснований на различные объекты; проведению маркетинговых
исследований; разработке стратегии и т.д.
Педагогический маркетинг (marketing) - комплексная система
организации обучения и адаптации к современным рыночным условиям
выпускников образовательных учреждений, ориентированная на
удовлетворение потребностей потребителей и получение прибыли на
основе исследования и прогнозирования рынка; анализ и прогноз
рыночной ситуации для ориентации образовательного учреждения и
разработка системы мер для создания лучших экономических условий
конкурентоспособности выпускников; влияет на формирование спроса
через рекламу, льготы, премии, потребительский кредит, сервисные
преимущества и гарантии. Маркетинговые исследования включают
прогноз спроса кадров, предложения фирм (на базе анализа-синтеза,
социологических опросов, экономических экспериментов). Подотдел
изучения рынка занимается прогнозированием спроса с помощью
опросных листов и методов психоанализа. Подотдел планирования
трудоустройства выпускников составляет планы по структуре рынка,
качественным характеристикам трудовых объектов. Отдел сбыта
отвечает за управление каналами распределения кадров.
Программа развития школы - модель совместной деятельности
группы людей, определяющая: а) исходное состояние системы
образования; б) образ желаемого будущего состояния этой системы;
в) состав и структуру действий по переходу от настоящего к
будущему.
Система образования - представляет собой совокупность
взаимодействующих: а) преемственных образовательных программ и
государственных образовательных стандартов различного уровня и
направленности; б) сети реализующих их образовательных учреждений
независимо от их организационно-правовых форм, типов и видов; в)
органов управления образованием и подведомственных им учреждений и
организаций.
Тьютор - педагог-консультант по индивидуальной образовательной
программе.
"Ученический компонент" в образовании не ограничивается лишь
"индивидуальной работой с учеником". Данный термин позволяет
выводить понимание на признание роли ученика в его собственном
образовании.
Экспериментальная площадка - особая форма организации
совместной деятельности педагогической науки и практики по
реализации социально-педагогических инициатив в области
проектирования и разработки стратегически важных направлений
образовательной политики.
|
